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课件网) 一 设计的一般过程 第三章 设计过程、原则及评价 l770年 尼古拉斯古诺(法国) 1885年卡尔．奔驰(德国) 1877 1910 1919 1937 1956 设计过程的实质是: 问题求解的过程， 创新的过程 生日party 小芳的生日快到了，为了给自己过一个独特的生日，小芳和几个同学约好到郊外过生日! 经过精心的准备和兴奋的等待，这一天来到了！早上，小芳和几位同学骑着自行车，沐浴在温暖的阳光中向郊外前进。突然，一位同学说：“不好，我的自 行车没气了，这个轮胎一直在慢散气！” 唉！如果有不用充气的轮胎多好啊。无奈中，这位同学退出了聚会。 来到了聚会地点，大家拿出了精心准备的食品。“啊！生日蛋糕怎么都碎了？” 用什么盒子装蛋糕可以不碎呢？“赶快动手准备午餐吧”。大家找来树枝准备烤鸡腿，可是，火点不着，因为打火机没气了。 “那就煮饺子吧！”有的同学提议，可是速冻饺子经过一路颠簸，已经化了，全部粘在一起了。如果有能冷冻的方便盒就好了！ 正当大家吃着面包喝着可乐的时候，天空暗了下来，瞬间狂风大作， “不好，要下雨了!”大家急忙打开准备好的雨伞，糟糕！刚刚打开就有2把雨伞夭折了. 难道就没有既能挡雨又能抗风的伞吗 经历了一场风雨后，同学们唱起歌，大家一致认为，小芳过了一个独特的生日。 产品的设计的灵感往往不是偶然 的产生，其实他就来自于哪里？ 设计往往是从发现问题开的 找找身边的东西: 有没有哪些产品没能完全满足你的需要？ 可以做哪些改进 高中学生课桌椅的设计 _____设计方案 制作小组 成员 问题来源 设计要求 方案设计 收集信息 设计分析 方案构思 方案呈现 方案筛选 自我评价 设计过程有着科学合理的基本工 作程序，但设计方案却可以是多 个的 发现与 明确问题 制定设计方案 收集信息 设计分析 方案构思 方案呈现 方案筛选 设计的一般过程设计的一般过程 教材分析 《技术的一般过程》体现了教材设计上“先总后分”的特色，本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节，引领学生亲历设计的一般过程，让他们自主地建构一般过程的概念。由于教材第四 五 六 七章节将分别展开《发现与明确问题》，《方案的构思极其方法》，《设计图样的绘制》《模型或原型的制作》等的讲解，所以，对于本节中的内容不作详细分析。 教学目标 1掌握设计的一般过程 2 知道设计过程中有可能产生多个方案 3 理解设计过程需要不断优化 教学重点，难点 1能通过案例体验设计的一般过程 教学过程 一 引课 通过前面的学习，我们知道 ，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的动力。那么，这些实用的产品是怎么设计出来的呢？ （ppt展示图片） [思考1] 设计的过程到底是什么呢？ ——— 【总结】 任何产品的设计都不可能是一步到位的,设计是一个有计划的创新体验. 设计的过程从本质上来讲是一个发现问题，解决问题的过程。 二 新课 （一） 发现问题 (ppt展示) [问题] 我们发现，产品的设计的灵感往往不是偶然的，其实他就来自于哪里？ ——— 【总结】产品设计的灵感往往来源于我们使用产品时产生的问题，设计是从问题的发现开始的。 [思考2] 找找身边的东西，你觉得哪些产品的设计还没有完全满足你的需要？你有好的解决方案吗？ （2） 解决问题———制定设计方案 [案例] 接下来我们就通过“高中生课桌椅的设计”来体验一下设计的一般过程 1 问题 怎么解决 （学生板书完成） 2那么我们最终想设计出具有怎么样性能的桌椅呢？———（学生完成） 3完成设计方案（附表格） 【总结】设计过程有科学合理的基本工作程序和流程，但设计方案可以有很多。 版书 设计的一般过程 发现问题 解决问题 案例：高中学生课桌椅的设计 问题： ... ...
