第17课 西晋的短暂统一和北方各民族的内迁 导学案 （含答案）

第17课 西晋的短暂统一和北方各民族的内迁 一、教学目标 1、知识与能力 掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。 2、过程与方法 (1) 通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。 (2) 西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 3、情感态度与价值观 (1) 西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。 (2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。 (3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。 4、教学重难点 （1）教学重点：西晋的统一、北方各族的内迁。 （2）教学难点：西晋的短暂统一的原因。 二、学生自主学习指导与检测及课堂展示【五步三查教学模式】 目标导学 1.检查学生课前准备、打分（桌子上只有本学科课本、学案文具）。2.目标导入（即情景引入，微视频、旧知识回顾、故事引入等）。3.设计有学习目标（学生读或者教师解读） 自学自研 一查：检查导学案完成情况， 1.教师查。 2.组长交叉查打分 交流展示 1.交流：（5-10分钟）对学、合学（共同讨论研究预习时留下的难题，并订正好标准答案）。 2.展示：（展示每组5分钟之内、板书预展3-5分钟）抽签展示导学案上的相关知识点。 3.二查：教师参与学生的合学，检查各组学习的具体情况，有无学生不参与、不认真的现象。 4.此环节教师确定A展B板或者A板B展，其中一个共同体上去板书时，另一共同体在下面进行预展。 5.查学情。学生的导学案是否用双色笔。 6.学生的导学案里，上过的内容是否订正好答案。 7.教师是否及时进入点评。 巩固提升 （三查） 教师检测学生对新知识的掌握、运用情况，通过练习试题 学教反思 课堂小结，学生的相关练习册里是否按时按量完成，是否也用双色笔 第17课 西晋的短暂统一和北方各民族的内迁 模块一： 1、西晋的建立 （1）时间：266年 （2）建立者：司马炎 （3）都城：洛阳 2、西晋统一时间：280年 模块二： 1、西晋走向衰落的转折性事件：八王之乱 2、西晋灭亡时间是公元316年 模块三： 1、八王之乱的原因是分封同姓诸王，导致宗室诸王势力过大；晋惠帝昏庸无能 2、八王之乱发生时，西晋的皇帝是晋惠帝 3、八王之乱的影响是人民饱受痛苦，西晋从此衰落 模块四： 1、北方游牧民族内迁是东汉、魏、晋时期 2、北方内迁的少数民族有：鲜卑、匈奴、羯、羌、氐 模块五： 1、北方游牧民族内迁的路线： （1）氐族、羌族：由西南东迁入陕西关中 （2）匈奴族和羯族：北向南迁到山西一带 （3）鲜卑族：迁到辽宁、陕西及河套地区 模块六： 1、十六国是指前赵、成汉、前凉、后赵、前燕、前秦、后燕、后秦、西秦、后凉、南凉、南燕、西凉、北凉、夏、北燕 2、前秦皇帝苻坚改革的措施：重用汉人王猛为相，锐意改革，整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，提倡儒学 【课堂小结】 西晋短暂的统一，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个原因。历史警示我们，应居安思危，吸取历史教训。 【板书设计】 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 【巩固提升】 1.三国时期各政权结束的先后顺序是（ ） 吴国 ... ...