指导思想与理论依据 指导思想：以“拓宽美术视野，强调创新精神，培养解决问题的能力”为教学设计指导思想，在教学过程中，通过启发式教学、探究学习、自主学习、练习活动、等方面的精心策划和设计，提高美术教学效果。面向全体学生、激发学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。理论依据：是美术课程性质凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。 教学背景分析 教学内容：本课是人美版普通高中课程标准实验教科书第三课《如实地再现客观世界———走进具象艺术》。本课内容是美术鉴赏基础知识认识的开篇环节，向学生介绍了人类艺术最主要的一种艺术类型———具象艺术，由学生较能“看得懂”的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握鉴赏具象艺术的方法。本课分为两大部分：第一，具象艺术的特点、作用和意义；第二，鉴赏具象艺术的方法。第二点同时也是本课的难点。学生情况：具象艺术相对意象艺术、抽象艺术更容易被学生接受，但是学生理解具象艺术时，容易只停留在“像”与“不像”的层面上，不求甚解。教学方式：采用支架式教学策略，教师为就是为学生的学习提供必要的欣赏具象艺术作品的框架、线索、路径、信息和资源，引导学生根据教师的指引去开展自主学习、协作学习和探究学习。教学手段：使用讲授法和问题驱动法促进学生理解具象艺术的特点、作用和意义。使用头脑风暴法、逆向思维法促进学生对具象艺术中典型人物、典型环境及二者之间关系的理解。使用思维导图，使学生对分析具象艺术作品有一个清楚的认识。技术准备：课本、多媒体。 教学目标 知识与技能：能识别具象艺术；能归纳、总结出具象艺术的特点、作用和意义；理解具象艺术的鉴赏要领和评价标准；尝试对具象艺术作品进行欣赏评述。 过程与方法：使用多媒体进行教学，用问题驱动的方法，引导学生欣赏作品，并对所学内容作出归纳总结。情感、态度和价值观：参与到课堂的讨论和评价活动中，积极参与对美术作品的评价、鉴赏，能够聆听、认同和评论他人的鉴赏见解，建立对具象艺术的审美情趣。 教学重、难点 教学重点：具象艺术的特点以及具象艺术的鉴赏方法。教学难点：具象艺术的鉴赏方法。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安排 创设情境 打开多媒体，播放课件。 步入教室，分小组入座。 创设课堂情境，进入学习状态。 2分钟 温故知新 在正式上课之前，老师想请大家欣赏一件作品，仔细鉴别，猜一猜，这件作品属于哪个艺术门类？是雕塑？绘画？还是摄影？展示冷军《天光》及作品局部。请认为属于雕塑的同学说一说，为什么觉得这是一件雕塑作品？请认为摄影的同学说一说，为什么觉得这是一件摄影作品？请认为是绘画的同学说一说画心是哪个部分？好像每个观点都有充分的理由，那我们就一起来看一看这到底是一件什么样的艺术作品。这其实是一件绘画作品，连周围的环境都是画家描绘上去的。画家的高超技艺骗过了我们所有人的眼睛。回顾上节课所学内容，这是哪种美术类型？ 具象艺术，它的特点是？如实地再现客观世界。好，今天我们就来学习第三课，请大家把课本打开翻到第12页，如实地再现客观世界———走进具象艺术。板书课题 具象艺术。 欣赏作品及细节，回顾美术作品的分类，尝试回答问题。鉴赏作品，给出答案，说明理由。能够分辨什么样语言的美术作品属于具象艺术。 导入新课 3分钟 新课讲解 一、具象艺术的特点、作用、意义。1.具象艺术的特点视觉真实性通过上面的例子我们可以看出，具象艺术最突出的特点就是视觉真实性，即按照我们所看到的世 ... ...
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