第12课《星星之火可以燎原》精品教学示范课（视频实录+课件+教案+练习+反思+课堂文字实录）

登陆21世纪教育 助您教考全无忧 第12课 星星之火可以燎原 教学反思 基于问题的学习，就是要在学习中有提问、有设问，以提出问题为基础的学习。因此在设计“第12课星星之火，可以燎原”的时候，整一节课我都围绕了问题的设置来进行，有学生课前预习的提问，也有教师课堂上的设问。 在上课前我给每一个学生发了一张“学生提疑·提问卡”，让学生在预习的过程中就本课的内容进行提问。学生提的问题主要分两类：一类是基础知识性的提问，例如南昌起义的内容，历史意义等；一类是发散性思维的提问，例如秋收起义后毛泽东为什么要选择去井冈山建立革命根据地，假如没有南昌起义、秋收起义中国的革命又会如何发展等等。第二类的提问里，有一些是我或是教学参考上从来没有涉及到的。因为有课前的预习，我有一些时间去准备学生的提问，还可以在学生提问的基础上加工整理，拓展课堂的内容。 本身涉及的内容不是特别多，一节课下来有很多需要展开的地方作补充。很多老师在讲这一课时都感到内容少，其实这一课的很多内容是需要展开的，通过问题的方式让学生思考，也可以让这节课的内容更充实。而且学生课前的提问也帮助教师预先了解学生的兴趣和疑点所在，对拓展课文内容是很有帮助的。 关于“星星之火，可以燎原”的内容，其实从深层挖掘，就是中国共产党放弃走攻打城市夺取政权的道路，改为走农村包围城市，建立农村革命根据地的开始。这是中国革命史上重要的开端。以毛泽东为首的中国共产党人从中国国情出发，保留实力并到农村发展力量的做法，对中国革命有深远的影响。但学生在学习的过程中不一定能理解其中的联系。虽然课堂讨论中围绕毛泽东到农村建立革命根据地的决定开展讨论，但由于初二的学生对当时中国的国情和中国的革命发展史是缺乏联系的认识，因此一时间不能理解走农村包围城市这一决定的重要性。 基于问题的提出来进行学习，最大好处在于学生的主体作用可以由始至终的贯穿，但最大的缺点是一节课下来主要解决问题，每个问题都讲一讲的话，重点就难以突出。会给人一种流水帐的感觉。 在上这节课的过程中，出现了一个让我始料不及的地方，就是课本上的一首红军歌谣，在学生朗读了这一歌谣之后我提问这首歌谣里反映了红军战士在农村革命根据地的生活情况，学生的回答竟是红军在农村革命根据地的生活很舒适，吃得好穿的暖。明明歌谣讲的是艰苦的生活条件下红军战士的乐观主义精神，经学生这么一讲，倒成了去农村就是为了这个。看来我们的学生真的很缺乏对艰苦革命生活的了解，才会在课堂上闹出这么大的笑话。 我自己在这一节课下来，最大的不足就是时间的把握，解决问题时间拖的太长，导致后面没有时间做准备好的练习。大概是因为上课讲的习惯没有改过来，对学生的回答总是要加上两句，而且时间确实没把握好。这个问题也一直是我教学上弱点，看来以后一定要在这方面加强锻炼才是。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧 第12课 星星之火，可以燎原 教学设计 一、教学目标分析 1、知识与技能： ①通过学习南昌起义、秋收起义的内容，使学生了解起义的背景，掌握两次起义的领导人、时间、地点结果等。 ②掌握南昌起义打响了武装反抗国民党反动派统治的第一枪。 ③了解毛泽东、朱德井冈山会师，以及工农红军的建立。 ④通过引导学生分析南昌起义和秋收起义的特点，让学生明白中国敌人的主要力量分布在城市，故而攻打大城市这条路走不通，培养学生的分析能力。 ⑤通过引导学生回忆，归纳中国共产党早期对革命道路的探索，培养学生的归纳能力。 2、过程与方法： ①教师课前安排学生填写“自学 ... ...