第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术之《格尔尼卡》欣赏 教材作品分析 油画《格尔尼卡》，是西班牙画家毕加索作于20世纪30年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作。此画是受西班牙共和国政府的委托，为1937年在巴黎举行的国际博览会西班牙馆而创作的。画中表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行，有着强烈正义感的画家毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨，用他独特的象征性与立体主义结合的艺术手法，仅用时几个星期便创作完成了大型油画《格尔尼卡》，以表示对法西斯兽行的强烈谴责和抗议。这幅杰作后来成为警示战争灾难的文化符号之一，应该被每个热爱和平的人所了解。 教学对象分析 本课编设的学习对象为高一年级的学生，他们已经掌握了一些美术鉴赏的基本理论知识，但对非具像作品欣赏的经验还是较为匮乏，甚至仍然是以像不像来评价作品，加上鉴赏时不会结合作品创作时代背景、作者的艺术风格来分析，对抽象、意象作品的形式及作品内涵更是难以理解，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至认为“难看”。这给教师上课造成一定的难度，所以这节课的设计，学生可以在教师的引导下通过对《格尔尼卡》探究式的欣赏学习，学会并掌握一定的鉴赏知识及方法，了解作者的艺术风格及作品的内涵和意义，以达到举一反三、逐渐提高鉴赏能力的目的。 教学目标 一、鉴赏毕加索油画作品《格尔尼卡》，理解象征性与立体主义结合的独特表现形式，感受画家想要表达的思想感情，体会作品揭露罪恶、抗议暴行、追求和平的深层内涵。 二、掌握鉴赏《格尔尼卡》的方法，即鉴赏作品时将作品放到一定的人文环境中，结合画家毕加索的艺术风格、创作背景时代等。 三、能用较简练的语言对《格尔尼卡》进行赏析，能将自己的感受与见解用较准确的词或句子表达出来；能围绕教师提出的问题进行探究式的思考，能与同学交流意见，互相探讨，并能准确、简练地归纳和记录。 教学环节设计 听声音创设情境导入课堂———初步欣赏作品———作品背景了解———作品形象分析———深入感受作品，研究创作手法———画家生平介绍并欣赏其其他风格的作品———拓展学习。 教学重点 感受画家通过意象的艺术语言所表达出的对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点 理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。 教学准备 多媒体课件、形象分析表格、作品复印图、课前学生分组（每组4人左右）。 教和学互动过程 一、听声音导入 教师播放一段空袭声音，引导学生仔细聆听并分辨是什么声音，以及能联想到什么样的场面。 学生听声音，仔细分辨，并根据声音尽力描述联想到的场景。（例：飞机轰炸声、人惨叫声、建筑倒塌声；战争场面、人们逃跑、烟雾缭绕、炮弹乱飞等。） 教师肯定学生的回答后出示和空袭有关的作品《格尔尼卡》（无作品名称、无介绍、无画家备注），导入本课学习。 【教学意图】设置听觉练习，引发学生好奇心，激起学习兴趣；听、辨空袭声音，联想场景，为进一步了解作品内容打基础。 二、学习新课 （一）初步感受《格尔尼卡》 教师提问学生第一次看到这幅画的感觉。 根据以往教学经验，学生、观察作品后，有的摇头，有的不屑一顾，有的惊奇，谈自己的看法。（例：第一印象很乱、看不懂、画得不好看等。） 教师抓住关键词“乱”提问：画面是因为什么显得“乱”？“看不懂”又是看不懂什么呢？ 学生谈直观感受：是因为画面中的形象乱，看不懂画的是什么。 教师告诉学生作品形象为意象形式，引导学生继续观察，分析出作品的色彩主要是用黑白灰来表现的，用问题“画家为什么创作了一幅这样的作品？”引入下一个环节。 【教学意图】引导学生初步感受作品，谈第一印象，关注作品的表现形式———色彩与造型，抓住欣赏 ... ...
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