冀美版九年级美术下册《2.纹样的魅力》教学设计

纹样的魅力教学设计 教学目标： 知识与技能：学生能通过欣赏、思考、对比等方法初步了解纹样与生活之间的关系。 过程与方法：通过课前搜集资料，引导学生学习发现问题，思考问题，讨论问 题学习纹样的知识。 情感、态度 和价值观：通过本课在玩中学的学习模式，让学生更好地感受生活的美，并形成好的审美感受。 教学重点：通过对纹样作品的欣赏、对比等方法初步了解纹样的组织形式构图形式等知识点。 教学难点：通过欣赏与对比、思考与讨论等方法认识纹样的构成与骨式，并运用到生活中去。 教学策略： 《美术新课程标准》［2］中指出“重视以学生为主体的美术学习，注重与学生生活经验紧密联系，给予教师更大的教学空间”，旨在鼓励学生主动学习美术，引导他们把美术学习与生活体验相结合。本课通过“小豆头”这一人物引起学生兴趣，全课以引导为主，在纹样的组织形式及构图形式这一重要的中心问题上引导学生小组探究逐个突破，并在突破后进行巩固。 （1）组织教学 （设计意图：引用雷纹的由来及其演变，创设情境引入主题，揭示纹样的概念，激发学生好奇心，缓解学生对“纹样”这一抽象名词的畏难情绪，增加学习兴趣。） 1.师生问好：大家好（老师好），我是爱美更爱发现美的文雯老 师，今天很高兴跟大家一起学习、探讨美术知识。 老师：今天我们的课题是纹样，大家有没有对课题产生疑问，想问问老师？ 学生：什么是纹样？纹样用来做什么？它是怎样产生的？ 老师：那么带着这样的问题让我们一起来认识纹样、了解纹样吧。（板书课题） 2.初识纹样 你们知不知道人们在捏制小型陶器时，用双手揉捏湿泥，在陶器上留下指纹。指纹与雷声非常相似，人们称它是雷纹的雏形。在不断演变和发展中，又形成了回纹等更具魅力的装饰花纹。这些装饰花纹它就是纹样。这节课我们就一起来认识纹样、了解纹样。 图一 （2）导入新课 1. 探索纹样 （1）纹样的题材 同学们你们知道吗？纹样在生活中的应用非常广泛。比如碗，生活中常用的食器，一只普通的白瓷碗印上纹样后就变成了活泼可爱的、形态各异的碗。同学们你们找一找这些碗上的纹样有哪些题材 图片：白碗、现代的碗、清朝、明代、新石器时代 纹样题材：动物纹样、人物纹样、植物纹样、几何纹样。 （2）纹样的组织形式（种类）和构图形式（排列方式） （设计意图：创设情境引入小豆子这一人物及其所处时期的物品，减少学生对新知的畏难情绪用几个简单问题引导学生进行探究，学生们通过讨论更容易自主突破重、难点。） 老师：同学们在远古的新石器时代，有一 个小朋友叫小豆子，咱们一起去他家找找， 纹样都应用在哪些生活物品上？小豆子有几个问题想问问大家，请进行小组讨论研究。 图二 ①器物上画了什么具体形象？ ②这些形象是如何排列组合的？ ③这种排列的特点是什么？ ④象征和寓意什么？ 老师：研究《人面鱼纹彩陶盆》小组，请一位小老师为大家讲解。 A组学生回答：有人面和鱼的形象，排列的方式是人面+鱼+人面+ 鱼。 A组其它学生回答：人面是圆形，头顶上有一个三角形的东西，大 概是帽子一类的头上饰物。额头左半部涂成黑色，右半部呈黑色半弧弯镰形，人的两眼紧闭，奇怪的是耳朵两边还各画着一条小鱼，两条小鱼好像咬着人的耳朵。 老师：非常好，我们把人面形象单独拿出，把它放到一个三角形中，再将其放到圆形中和方形中。你们认为合适吗 为什么？ 图三 老师：为了放在圆和方中更适合，老师把人面进行了变化，我一起看怎样变化的。这种是适合式（概念），这样的变化又有一定的规律。对称给你什么样的感觉？ 学生：给人以工整、严肃的感觉。 老师：均衡，虽然左右的数量和大小各不同，但在体量、分量上使人视觉平衡，给人以轻松、自然的感觉。 老师：这样的排列、组合规律属于纹样的 ... ...