物质的三态 温度的测量 温度的测量 【教学目标】 一、知识和技能 1.通过观察比较水的三态，描述常见物质三态的基本特征 2.由日常生活的经验体会物体有冷热的区别，并依此建立温度的概念。 3.知道摄氏温度，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。 4.通过观察和实践，会正确使用温度计，培养自己的观察实验的能力和估测温度的能力。 〖课外活动〗 1.通过课外自学、访问网站，了解各种温度计的知识，能根据实际需要选择不同的温度计进行测量； 2.观察家中的温度计，了解早、中、晚温度的变化情况。收看电视上的天气预报，了解当地及全国范围温度分布变化情况，加深对温度概念的了解； 3.了解热岛效应及温室效应对环境的影响，强化环境保护意识。 二、过程与方法 通过观察和实验了解温度计的结构 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 三、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 【教学过程】 活动一： 演示实验将三根“香”平行固定好后（位置恰当），点燃，事先让同学猜那一根先被点燃。 现象：最上面的一根先被点燃 问题：这个实验现象说明了一个什么事实？ 结论：燃烧时，火焰的外焰温度最高。 由此你联想到了什么？…… 刚才我们实验中涉及到了温度这个概念，谁能告诉大家：什么时候我们就说温度高？什么时候我们就说温度低？ 学生回答：较冷的时候，温度低；较热的时候，温度高。 看来我们对温度这个词有了一致的认识，温度：反映物体冷热程度。这节课，我们将一起来探究一些与温度有关的现象和问题：探究一、观察水的三种状态及其特征；探究二、练习使用温度计。 观察水的三种状态及其特征 阅读与经验交流： Ⅰ、谈谈你已经知道的有关 ①酒精灯的使用（信息快递）；②水的不同状态、不同状态下水的特征（形状、体积）；③举出一些自然界和日常生活中的各种不同状态的物质；④物质处于何种状态，与什么因素有关？ （听取交流时，尊重学生发言，可以超出课本上内容） Ⅱ、谈谈你想知道的（做好分类记录） 〖评价〗刚才同学们结合课本、生活、自然进行了精彩的交流。在刚才同学提出的问题中：……我们摆在课后探究；……我们将在以后课上探究；……同学们可向“ …”老师请教；我们现在就来探究或验证一下同学刚刚提出的……；这节课上我们一起来探究（或验证）……。 〖探究活动过程〗 活动一：观察水的三种状态及其特征 演示实验（1）取出小冰块放入烧杯，思考固体的冰块有没有固定的形状和体积？（2）用酒精灯加热直至全部熔化成水，将水先后倒入“烧瓶”和“锥形瓶”中，观察水的形状，用量筒量出水的体积，思考水有没有固定的体积？有没有固定的体积？（3）再将水继续加热直至烧干，思考原来的水怎么看不到了？这时的水有没有固定的体积和形状？ 联系自然界和日常生活中各种不同状态的物质，思考得出物质三态的特点 状态 形状（固定/不固定） 体积（固定/不固定） 固态 液态 气态 〖多媒体展示〗物质的三态、特征…… 同学们在刚才的交流中提到了：物质到底处于何种状态，是与温度有关的。那如何知道物体的温度呢？请同学们开展下面的分组活动。 活动二：怎样判断温度高低； 在课桌上放三只烧杯（一杯冷水、一杯热水、一杯温水）让一位同学把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感觉温水的冷热程度，交流各自的感受。思考同一杯温水，冷热程度相同，为什么两只手的感觉不同？ 结论1.判断物体的冷热程度即 温度 高低，光凭人的感觉不准确、不可靠。 结论2.要准确测定物体的温度，必须要使用 温度计 。 常用温度计是：液体温度计。 为了认识液体温度计，我们先来完成活动三。 活动三：液体温 ... ...
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