活动课 算“24点” 课时目标导航 活动内容 算“24点”。(教材第42～43页) 活动目标 1．使学生熟练掌握加、减、乘、除法的口算。 2．使学生了解同一个问题可以有不同的解决办法，培养学生灵活的思维能力。 3．使学生在游戏中对身边与数学有关的事物产生好奇心，能积极参与生动、直观的学习活动。 重点难点 重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。 难点：会用4张牌算“24点”。 活动准备 课件PPT、实物卡片、A～10十张扑克牌。 活动过程 一、问题引入 想一想，在括号内填上适当的数。 ( )×( )＝12 ( )×( )＝24 ( )×( )＝12 ( )×( )＝24 ( )×( )＝12 ( )×( )＝24 二、活动过程 1．学一学。 先任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24，怎么计算？(课件出示教材第42页“学一学”) (1)给学生一分钟时间，如果没想出来，老师可以讲解，并做一次示范。如果学生想出来了，要及时给予表扬，并让学生试着说一说方法 老师再进行方法的介绍：先用7－3＝4，再用4×6＝24，算出结果得24。 (2)小组合作，发现方法。 你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？(课件出示教材第42页的三组扑克牌。) 老师：你能另外拿出三张牌，使牌上的数算得24吗？ 让学生在小组合作中，相互启发，使三个数的结果为24。看看哪个组完成得又快又好。 让很快就能算出的同学在组内说说他是怎样想的。 (3)交流方法。 学生甲：用这三个数去想口诀，如2、3、4这组数，我想三(八)二十四，其中3是这三个数中的一个，而8并没有给，我就看另外两个数2和4，用加、减、乘、除哪种运算能得出8就行了。 学生乙：看到这三个数，我先想( )×( )＝24，如：4×6＝24或者3×8＝24，接着就看另外两个数能否凑成6或者8就可以了。 学生丙：还可以想( )＋( )＝24的办法。如：3、5、9这三个数。9＋(15)＝24，其中一个是9，另外两个数3和5能用乘法得出15，这样就能算出24了。 (4)根据下面4张扑克牌上的数，怎样算出得数为24？先算一算，再和同学交流。 老师：你能用这四张扑克牌上的数算出24吗？ ①小组合作完成。 ②汇报讨论结果。 学生甲：想3×8＝24。 (方法一) 5－2＝3,8÷1＝8,3×8＝24。 (方法二) 5－2＝3,8×1＝8,3×8＝24。 学生乙：想4×6＝24。 (方法一) 5－1＝4,8－2＝6,4×6＝24。 (方法二) 8÷2＝4,5＋1＝6,4×6＝24。 2．试一试。 你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？(课件出示教材第43页“试一试”) 让学生说方法，教师适时指导。 第一组：8－7＝1 1＋5＝6 6×4＝24 第二组：9－7＝2 2×4＝8 3×8＝24或9－7＝2 3×4＝12 2×12＝24或3×9＝27 27－7＝20 20＋4＝24 第三组：6÷2＝3 3＋1＝4 4×6＝24或6＋6＝12 12×1×2＝24 3．比一比。 四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。(课件出示教材第43页“比一比”) 学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。 三、活动小结 说一说这堂课的收获。 板书设计 算“24点” 用扑克牌算24点时，首先考虑3×8＝24和4×6＝24这两种情况。实践证明，这种方法是利用率最大、命中率最高的一种方法。 教学反思 1．教学由浅入深，由简单到复杂，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让学生将自己的解答过程写出来，另一方面提倡学生探索多种方法。 2．教师教给学生一点技巧，避免学生无从下手。如在计算的过程中，提示学生最后一步可以是3和8相乘或4和6相乘。 3．有一些学生缺少策略和方法，可以要求学生回家后和家长再一起练习。 备课资料参考 相关知识阅读 24点游戏 一、起源 24点游戏在我国已流行了几十年，据说是由华人孙士杰 ... ...
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