《离骚》教学设计 一、教学目标 1.了解屈原生平，激起学生对屈原的崇敬之情，并感受屈原的爱国主义精神。 2.了解诗歌大意，了解楚辞基本知识，熟读成诵，培养朗诵的美感。 3.培养学生研究探讨的能力，挖掘学生思想，让学生在表达中获得审美体验。 4．学习“香草美人”的比喻象征意义，进一步掌握诗歌“象征”的艺术手法的运用。 二、教学重点 了解屈原生平以及把握诗歌内容。 三、教学难点 理解屈原爱国主义精神，并且增强学生的爱国意识，引导学生畅所欲言，获得诵读和自主研究探讨的美感。 四、教学过程 （一）对联导入法，通过三副对联的分析，引出屈原生平介绍。 （二）基础知识积累，对诗歌中重点的词语注音，并解释重点词语。 （三）初读课文，感受诗歌语言特点。引用《翼骚序》理解楚辞的特点。 （四）再读课文，围绕“离骚”（遭遇忧愁），探讨诗歌中诗人遭 遇了哪些忧愁，并且探讨诗人所处时代特点。 （五）三读课文，感受诗歌中诗人的形象。 1．让学生找出诗歌中描写外貌的诗句，并分析其作用。 2.请学生探讨诗人面对所遭遇的忧愁，是怎么面对的呢？塑造了一个什么样的抒情主人公形象？ （六）深入思考：第一段中诗人是“九死未悔”，第二段中诗人“悔相道之不察”， “悔”与“不悔”是否矛盾？进一步理解作者的爱国主义精神。 （七）百家争鸣：你如何看待屈原抱石投江、以身殉国的行为？鼓励学生畅所欲言，激起内心的爱国激情。 （八）情感升华 我们也有我们的人生经历、思想见解，读了《离骚》后，同学们如何看待屈原的呢？请联系个人经历，以“屈原，我想对你说”开头，写一段两分钟的演讲词。 此步骤仍以激发内心情感，感受阅读经典的美好为基点，期望培养学生“真善美”的情操。 （九）作业：背诵《离骚》全文。 1 / 2《离骚》名师教学设计 一、核心素养 （1）语言建构与运用 1.《离骚》在形式和语言上独创了“骚体”诗，开创了现实主义和浪漫主义的先河。 2.《离骚》广泛运用比兴手法，将比兴与所表现的内容合二为一，具有象征的性质，如以香草象征诗人的高洁便是。 3.《离骚》在形式和语言上，一面采用民歌的形式，一面又汲取了散文的笔法，把诗句加长，构成巨篇，既有利于包纳丰富的内容，又有力地表现了奔腾澎湃的感情。《离骚》基本上是四句为一章，字数不等，亦多偶句，形成了错落中见整齐，整齐中又富有变化的特点。《离骚》的语言十分精炼，并大量地吸收了楚国的方言，虚字也运用得十分灵活，又常以状词冠于句首，造句也颇有特点，对后来辞赋有很大影响。 （2）思维发展与提升 阅读中想象思维对阅读效果起到举足轻重的作用。《离骚》从第32节开始，为我们展现的就是一个诗人自己幻想的世界。屈原的想象打破了时间和空间的界限，空前地展示了人类心灵所具有的那种超越古今、贯通天地、融汇万物的自由本性。他的想象是物理时空与心理时空交混使用，扑朔迷离。屈原的想象极为丰富，因为受楚国巫术神话的深刻影响，在《离骚》一文中涉及到的神话人物就有：羲和、望舒、飞廉、雷师、丰隆、宓妃、高辛等；涉及的神物有：飞龙、凤皇、蛟龙、鸾皇、玉虬等；涉及的神话地点有：苍梧、昆仑、不周、西海、赤水、流沙等；涉及到的历史实有的人物有：尧、舜、周公、夏桀、商纣、羿等。另外，屈原还运用比拟的手法，将大量的花草、乔木、鸟类、云霓等自然物拟人化，这就为我们构成了一个似真似幻、似实似虚的艺术社会，表现出了强烈的浪漫主义气质。 在诗中，诗人那奇艺华美的丰富想象将神话与人事、人类与自然融为一体，广泛运用借代手法与比拟手法，为我们创造出了一个奇异瑰丽、灵动变幻的艺术境界，正如鲁迅所说：“较之与《诗》，则其言甚长，其思甚幻，其文甚丽，其旨甚明，凭心而言，不遵矩度”。《离骚》较 ... ...
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