4.4 平行四边形的认识 一、教学目标： 在观察、操作、讨论等活动中，经历认识平行四边形及总结特殊四边形关系的；了解平行四边形具有不稳定性，知道平行四边形对边平行，对角相等。知道长方形、正方形都是特殊的平行四边形；了解平行四边形特性在现实生活中的应用，体会长方形、正方形、平行四边形的内在联系，发展空间观念。 二、课时安排：1课时 三、教学重点： 进一步认识平行四边形的不稳定性，对边平行，对角相等的特怔，认识平行四边形的底和高，知道长方形、正方形都是特殊的平行四边形。 四、教学难点：体验认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的高和底。 五、教学过程 （一）导入新课 出示图片： 要求：将下列图片分成两类。 （二）讲授新课 1、了解平行四边形的不稳定性 （1）观察给出的图片，说一说这些物体是怎样运动的？ （2）他们运动时有什么共同特点？他们的组成部分是什么形状？ 通过学生交流沟通，了解这些都是由平行四边形组成的，他们都容易变形，初步了解平行四边形的不稳定性。 2、生活中还有哪些地方用到了平行四边形的不稳定性？让学生说说自己知道的 （三）重难点精讲 1、拿出提前准备好的素材，一个用四根木条钉好的长方形，学生提前做好拿来。 2、先观察长方形边长的特点，再动手拉一拉，让学生亲眼看到长方形变成了平行四边形。 3、提出议一议：长方形变成平行四边形后，什么改变了？什么没有改变？ 通过观察，讨论，分组说说，最后共同总结出：平行四边形的对边相等。 4、认识平行四边形的概念 画出一个平行四边形，介绍平行四边形的概念，并提出量一量对边和对角的要求，通过学生小组测量并记录数据，得出结论：平行四边形的对边相等，对角也相等。 5、介绍平行四边形的高 和三角形的高不同，平行四边形是从边上任意一点向对边引一条垂线，这个点与垂足间的线段叫做平行四边形的高，这条对边叫做平行四边形的底。 教师边讲解边示范画出来。 6、总结四边形的特征 给出表格，采用小组合作交流讨论的方式进行整理归纳正方形、长方形和平行四边形的边角特征来完成表格。 提出议一议：长方形、正方形、平行四边形有什么关系？ 鼓励学生用自己的语言表达，然后教师画出集合图。从图中可以很清晰的看出：长方形和正方形都是特殊的平行四边形。 （四）归纳小结 通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？ （五）随堂检测 1、练一练第1题。 让学生独立完成，之后交流做法和用到了什么知识。 2、练一练第2题。 独立思考并解答问题。 六、板书设计 平行四边形的认识 平行四边形的对边相等，对角也相等。 七、作业布置 1、练一练第3题，提前准备好几个平行四边形，让学生动手做一做。 2、练一练第4题。 八、教学反思 对于这节课的教学，我反思以下几点： 1、在本节课的教学中，我首先提供给学生许多不同的工具，让学生探究平行四边形的特征， 框架或者剪平行四边形 ，让学生对平行四边形特征有认识，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。 2、学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，有挑战的，而这些内容有利于学生主动进行操作、观察、推理、合作、探索的等活动。因此，本节课让学生把制作长方形的框架拉长后得到一个平行四边形，从而激发学生的探索兴趣。引导学生归纳、概括平行四边形的特征。让每一个学生都有操作、观察、推理、合作、探索的机会，提供给学生一个广泛的自由的活动空间。 认识平行四边形的教学过程，知识点都是从学生的交流中一步一步呈现出来的，参与交流的孩子表现了极大的学习热情，他们的思维在交流中碰撞，擦出了火花，让我感受到了孩子们的快乐。反 ... ...
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