《落花生》教学设计

《落花生》教学设计 　　一、教学内容 ? 　　1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。 ? 　　2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。 ? 　　3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。 ? 　　二、教学目标 ? 　　1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 ? 　　2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 ? 　　3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 ? 　　做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。 ? 　　三、教学预设： ? 第一课时 ? 　　一、检查预习――了解学情 ? 　　（一）字词 ? 　　1、抓住重点的字词 ? 　　1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn　fù）［词义（ａ．嘱咐；ｂ．口头指派或命令），课文中谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字型结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心？］ ? 　　2）巩固字词（思维体操）。 ? 　　（二）文章 ? 　　1、这一篇课文讲了一件什么事？ ? 　　提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。 ? 　　2、读了课文明白了一个什么道理？ ? 　　二、细读课文――明白抓重点的阅读方法 ? 　　［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。］ ? 　　1、“对照比较”抓重点 ? 　　1）比较详略抓重点（默读方式处理） ? 　　在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。 ? 　　2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话） ? 　　在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。 ? 　　3）比较目的抓重点 ? 　　在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生———做有用的人”这一最重点便抓住了。 ? 　　2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。 ? 第二课时 ? 　　三、精读课文――体会做落花生一样有用的人 ? 　　1、抓出全文的重点段落。 ? 　　［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。］ ? 　　1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。 ? 　　交 ... ...