戴上眼镜的小老鼠 设计意图： 这篇课文是鄂教版教材语文第一册中的一篇童话故事，文章内容浅显易懂，想象丰富，语言风趣、幽默。学生一边读，一遍就会情不自禁地将自己的言行和小老鼠作比较，感受到爱护眼睛，保护视力，养成良好的用眼习惯是多么的重要，会自觉的纠正自己的言行。基于以上特点，我在教学设计上注意了以下几点： 以读为本，层层落实。 低年级语文教学识字和朗读是重点，因而我让我的课堂上充满琅琅的读书声。读得有层次，读得有目的，读得有要求，读得有落实和反馈。 联系生活，引导感悟。 学生作为独力得个体，有自己的生活经验，不是一张“白纸”，学生的生活经历，经验都是宝贵的课程资源蒙我们要予以尊重和重视，在理解语句，课文时，引导她们联系自己的经验去体会，感受。 比如：在“让学生感受小老鼠戴上眼镜的痛苦”时，都是让学生回忆，以她们的生活经验来想想象，并帮助理解“苦恼”“受不了”，进而切身体会句子中的小老鼠那难受，后悔的心情。 培养习惯，激发情感 新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标，教学不重视学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级的小学生，因而我在教学中特别注意激发学生情感的同时培养学生良好的习惯。 教学目标： 学会“书、写、业、和、东、西、平”7个生字，认识“总、喜、欢、爱、爸、妈、没”7个生字。 正确流利得朗读课文。 通过课文学习，指导要养成良好的用眼习惯，保护好视力。 教学过程： 一、激趣，导入新课。 1、师：同学们，今天喻老师给大家请来了一个朋友(板书：小老鼠)，它就是小老鼠杰瑞，动画片里的杰瑞，有同学认识吗？（生：认识） 谁能用一个词来形容一下杰瑞。（生：聪明）这么聪明的杰瑞遇到了一件不开心的事。你们知道是什么事吗？看黑板老师写：戴上眼镜的知道什么事让它不开心吗？（生答）。 2、你们现在有什么问题想问问小老鼠吗？ 生答：为什么会戴上眼镜，戴上眼镜舒服吗？ 指名读题→齐读。 师结：是呀，聪明的小老鼠为什么会戴上眼镜，戴上眼镜它舒服吗？它心里有怎样的想法呢？想知道吗？那我们就把书翻到P104页静下心来读一读，相信疑问都会解开。 二、初读课文，学习新字、词。 1、自由读课文，注意：读准字音，把不会读的或难读的字多读几遍。 2、同桌两个人互相检查一下“田”格中的字，看看他字音读准了没有，如果没有读准，你准备怎么办？（生：教教他）如果都读准了，就在“田”后面画上一面“ ”。 3、集体认读生字词。 ①指名认读生字 ②去音节开火车读 ③认读词语：出示“东”和“西”的字卡 师：谁能把“东西”两个字组成的词语读读？（指名读）听了几个同学读的，你有什么发现？ 生：两个字一样，但是读音不同，一个“西”读的是轻声，一个读的是一声。 师：你真会听，希望大家向他一样，会倾听也是一个很好的学习方法。还有谁有不同的发现？（教师点拨：意思呢？） 生：读一声的时候表示方向，读轻声的时候表示一个东西（教师纠正：一个物品） 师：你们找到文中“东西”这个词语吗？（找到了） 师：谁能说说文中这个词语是什么意思呢？ 生：是指什么物品都看不见。 出示“书”和“写”的字卡 师：谁能读出“书写”这个词？（指名读）换个位置谁会读，又有什么发现？（指名读）你们能用动作告诉老师什么是“书写”，能简单说说什么是“写书”吗？ （生演示。） 师：你又发现了什么？生：生字的位子变换了，词语的意思完全不同。 师小结：是呀，中国的语言文字博大精深，拼音不一样，同样的字词表达的意思不同，同样的字换换位子意思也不同，希望大家平时利用我们前面同学们教好的方法，多识字，多积累词语，相信你会发现汉字的更多奥秘。 4、还有横线中的生字，认识它们吗？请大家在 ... ...
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