教学目标 1．朗读例文,理解例文内容。 2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。 重点难点 教学重点：能分析例文的写作方法。 教学难点：根据例文内容继续展开想象，续编故事。 教学课时 1课时 习作例文《尾巴它有一只猫》 【v 教学过程】 一、创设情境，激情导入 猜一猜： 像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊“喵”。（猫） 是的，就是一只可爱的猫。那么谁能来描述一下这只猫？（可以从外貌、神态或动作来描述，也可以从整体到局部的方式来描述） 生活中，我们常常会说，猫有一身黄里带白的毛、一双圆圆的大眼睛、三角形的耳朵、细而尖的长胡须，锋利的爪子。） 可是今天，我们有一条尾巴却自豪地说：“我拥有一只猫！”这是不是太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。 下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫） 二、阅读指导，分析想象： （一）初读例文。 学生自读课文，边读边思考：（课件出示2） 尾巴它真的有一只猫吗？ 自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。 （二）细读例文。 1.尾巴为什么说它有一只猫呢？ 学生在小组中交流,边读边理解，展示如下： （1）（课件出示3） “我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。” “我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。” 本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4） “如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑，是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。” 跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？ （2）（课件出示5） “我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？” 如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？（反向思维：对司空见惯的似乎已成定论的事情或观点反过来思考的一种思维方式。）“反其道而思之” 预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。 预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！ 2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？ 预设：我认识了一条喜欢反向思维的猫尾巴。 预设：我认识了一条自负的猫尾巴。 预设：我认识了一条有趣的猫尾巴。 （板书：反向思维 有趣 自负） 三、课堂练说。 展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？ 1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。 2.指名试说，代表在全班交流： 预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。” 预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。” 预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。” …… 师生评议，补充。 3.照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——— “哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”等。 4.新书介绍 5.作业布置 总结：想象力能带领我们超越以往范围的把握和视野。老师希望你们能用自己所学的方法，创造出更多绚丽多彩的好文章。 【设计意图： 创设情境，调动学生学习热情，学士积极主动地投入到例文的学习中去。】 【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】 【设计意图：通过阅读短文，总结作者写作方法。学会反向思维，大胆想象，为习作打下基础。】 【设计意图：进一步巩固和强调这种反向思维、想象的方法，训练学生续编故事，练习说话的能力。】 【板书设计】 习作：尾巴它有一只猫 反向思维 有趣 自负 【课后反思】 成功之处： 教师设计的这 ... ...
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