《礼仪与教化》教学设计 【教学目标】 1、 知识与技能：了解在人类进入文明时代之后美术在规范社会等级秩序方面的作用。 2、 过程与方法：通过分析、探讨夏、商时代的青铜器代表作品展开其与统治阶级的关系，并且探讨青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。 3、 情感、态度和价值观：通过本课学习使学生更深层次了解美术的社会价值和时代制约性。 【教学重点与难点】 1、使学生了解我国青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。 2、使学生了解人类在进入文明时代之后美术在规范等级秩序方面的作用。 【教具和学具】 教具：多媒体课件 学具：教材，作业纸等 【课 时】 1课时 【教学过程】 一、激趣导学 1、师生问好，组织教学。简单复习原始社会美术。 2、提问：“文明社会”和原始社会在社会结构上有什么区别？ 3、学生思考，回答。 4、教师总结，点明教学主题：文明时代有文字，并且出现了国家，人也分化为不同的社会阶级。当时的社会权力呈金字塔结构，一般有一个最高统治者，具有绝对的权力；贵族和平民之间也产生了明显的对立。 5、播放视频：北京奥运会开幕式击缶表演。 6、提问：视频里的乐器名称、所用材料及朝代？ 二、问题探究 （一）探究一： 1、提问：在“文明社会”这种社会状况中，美术会发生怎样的变化？ 2、学生思考与讨论。 3、总结：当文字、国家以及阶级出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。美术作品就是宣扬这种思想的重要手段，它比抽象的文字更生动，更容易被人们所接受。如果说陶器是原始社会新石器时期的象征，那么，青铜工艺便可成为奴隶社会工艺美术的典型代表。在使用铁器以前，人类广泛的使用青铜铸造各种器具，考古学家将这个历史阶段称之为“青铜时代”。青铜器不仅是实用品，更是一种等级的象征。在我国周代， 统治者为了“明尊卑，别上下”，规定天子用九鼎， 以下自诸侯、卿大夫直至士大夫，用鼎数依次减少，形成了严格的列鼎制度，不得超越。由此也可透射出统治者的王权意识， 那时争战夺取统治权，称为“问鼎”，取得了天下， 则称为“定鼎天下”。 （二）探究二： 1、什么是青铜器？ 2、欣赏青铜器代表作品，讨论它们的造型功能： （1）《司母戊方鼎》、拓展提问讲述“楚王问鼎”的故事。 （2）《四羊方尊》、《虎食人卣》拓展青铜器铸造工艺：范模法、失蜡法。 （3）青铜器的分类，特别是“礼器”的作用和意义。 活动：学生观察、思考和讨论“礼器”代表作———司(后)母戊方鼎和大克鼎的区别： 观 察 内 容 司(后)母戊方鼎 大 克 鼎 时代 商 周 足形 四 足 三 足 造型特点 方 刚 圆 柔 纹饰与铭文 饕 餮 纹 波 曲 纹 观念与背景 （4）青铜器装饰纹样—饕餮纹（重点）、蟠龙纹等。 （5）深入研究与思考：青铜器的造型和纹饰的演进变化，为什么？进一步研究教材中的材料，进一步完成“思考与交流”中的“观念与背景”。 饕餮纹样有何不同？是否有一定的联系？（教师对活动情况进行总结。） 3、青铜器各个时期的主要工艺特点： （1）、商代青铜器的工艺特点： 造型厚重华丽，充满神秘、威慑的色彩。具有权力和礼仪的象征。 （2）、西周青铜工艺的特点： 神秘色彩淡化，风格趋向简朴、典雅之美。其所具有的礼仪纪念性质更加明显。重点讲述《大盂鼎》。 三、拓展与延伸 1、鼎在后代的发展、变化。 2、古代青铜纹饰在现代生活的运用。 四、课堂总结 时代或地区 典型的美术作品 形式特征 所表现的观念 如何为统治者服务 为什么选择这种材料 导致变化的原因 1、学生以小组为单位，讨论、梳理本堂课的主要知识点。 2、以竞赛形式，抢答表格中的内容。得分最多的小组获得“最佳礼仪之星”称号。 3、教师总结并给予鼓励。 PAGE 3 ... ...
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