24月迹教案（2课时）

《月迹》教学方案 【教学目标】 1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。 2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。 【教学重点】 1.说出月亮的足迹出现在哪里。 2.体会作者细腻的感受和动人的描写。 【教学难点】 体会作者细腻的感受和动人的描写。 【教学过程】 一、课程导入 1.导入：同学们，在这一单元中，我们初步感受了作者对景物的静态描写和动态描写。如在《鸟的天堂》一课中，我们既欣赏到了大榕树枝繁叶茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。这节课，让我们走进本单元最后一篇课文《月迹》，继续感受这种生动的描写。（板书：月迹） 2.学生交流对“月迹”的理解。 预设：“迹”是指“足迹、印迹”。“月迹”就是指“月亮的足迹、印迹”。 3.作者简介。 贾平凹，1952年生于陕西丹凤县棣花镇，当代作家，中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席。他曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀中篇小说奖、鲁迅文学奖、第七届茅盾文学奖等奖项和荣誉。 著有长篇小说《浮躁》《秦腔》等；中短篇小说集《兵娃》《山地笔记》等；散文集《爱的踪迹》《商州三录》等；诗集《空白》、纪实文学《我是农民》，以及《平凹文论集》《平凹作画记》等。作品被翻译成英、法、德、俄、日、韩、越等国文字，翻译出版了20余种版本。 设计意图：谈话导入，明确本课学习重点。引导学生交流对“月迹”的理解，为后面学习打下基础。了解作者及其作品，拉近学生与作者的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待。 二、整体感知 1.教师明确自读任务： （1）学生快速默读课文，关注生字。 （2）用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事情。 2.随文识字：字词检测，读准字音。 悄（qiǎo）没声儿 累（léi）累 面面相觑（qù） 倏（shū）忽 袅（niǎo）袅 嫦（cháng）娥（é） 嫉（jí）妒（dù） 瓷（cí）花盆 锨（xiān）刃（rèn） 噢（ō） 掬（jū） 点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。 3.集中识字：全班交流识字方法。 悄（qiǎo） 累（léi） 袅（niǎo） 嫦（cháng） 娥（é） 嫉（jí） 妒（dù） 瓷（cí） 点拨： （1）学习多音字“悄”：读“qiǎo”时意思是寂静无声；读“qiāo”时可组词“悄悄话”。 （2）学习多音字“累”：读“léi”时，可组词“累赘、硕果累累”；读“lěi”时，可组词“积累、经年累月”；读“lèi”时，可组词“劳累、疲累”。 （3）学习“袅”字时，可借助生活中炊烟的样子，理解“袅袅”一词的意思是“形容烟气缭绕上升”，可组词“炊烟袅袅”。 （4）“嫦、娥、瓷”可以利用形声字的规律进行识记。 （5）“嫉妒”与“忌妒”的词意相同，但字音不同，“嫉”读“jí”，“忌”读“jì”。 4.用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事情。 预设：文章主要记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程。 设计意图：引导学生快速默读课文，自学生字，梳理出课文的主要内容，为后面深入理解课文内容打下基础。 三、问题探究 过渡：同学们，月亮的足迹都出现在了哪里呢？我们一起去看看吧。 （一）合作探究 1.探究任务 找出月亮的足迹都出现在了哪里，理清课文的思路。 2.探究方法 （1）默读课文，边读边圈画出月亮的足迹都出现在了哪里，然后小组进行交流。 （2）小组选派代表展示学习成果，教师引导、归纳、总结。 3.探究活动 （1）引导：请同学们默读课文，边读边圈画出月亮的足迹都出现在了哪里。 （2）小组讨论，全班交流。 预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锹刃儿上、水里、天上、眼睛里…… （3）教师进一步引导学生归纳：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上 ... ...