乘车 教学目标： 1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 重点难点： 重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。 难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。 教具学具： 课件，各种图形。 教学过程： 一、情境导入： 师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘 车时的数学题。(板书课题) 设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。 二、探究新知： 1、连加。 师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？ 学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。 如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解) 师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。 2．连减。 师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第45页第二幅图) 生1：这辆汽车上有8人。 生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。 师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢? 生：车上还剩多少人? 师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样 在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。 学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。 组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3) 师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。 3．加减混合运算。 师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么? 学生可能会说： ?车上有9人。 ?到站后从前门上去1人，从后门下来5人。 ?上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。 ?车上现在有多少人? … … 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。 组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。 师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上还剩5人。 生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。 师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只不过顺序不同罢了。 师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。 设计意图：无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算方法。 三、课堂总结： 师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟! 板书设计： 乘车（连加、连减与加减混合运算） 2+3+2＝7 8-1-4＝3 9+1-5＝ ... ...
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