3.5《四季的成因》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元《5.四季的成因》教学设计 【教学分析】 本课是本单元的最后一课研究四季的成因。上一节课研究发现一年中的不同季节里正午时的阳光照射角度是不同的本节课将继续深入研究。是什么造成了阳光照射角度的不断变化从而形成了四季交替现象呢 学生结合自己的知识和教师提供的资料联想到可能是地球的公转造成了四季的形成的假设。接下来就是设计模拟实验来验证自己的假设用模拟实验观察随着地球围绕太阳公转在不同的季节正午时物体的影长是否发生了变化，但是学生在模拟实验时很可能会忽视地轴是倾斜的这一现象，因此通过模拟实验会发现不管地球旋转到什么位置物体在正午时的影长并没有发生变化。进而引导学生继续搜集证据会发现地球在自转的时候地轴是倾斜的。有了新证据后修改实验方案，再次进行模拟实验,测量物体影长变化的数据根据实验结果得出正确的结论。在此过程中培养了学生实事求是的程学态度及勇于修正和完善自己观点的科学精神。 【教学目标】 (1)知道地球的公转指地球围绕太阳运转,地球公转一圈就是一年。 (2)知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。 (3)知道地球的自转轴是倾斜的。 (4)能基于所学知识通过观察实验查阅资料等方式获取事物的信息。 (5)在科学学习中要尊重证据实事求是,勇于修正和完善自己的观点。 【教学准备】 (1)材料准备:地球模型手电筒、大头针、尺子等。 (2)活动场地:实验室或教室。 【教学过程】 (1)猜想假设。 师:上节课我们研究了四季的气温变化你还记得是什么造成了一年四季的气温变化吗 生:是正午时阳光的照射角度还有日照时间这两个因素。 师:你还记得气温是怎样变化的吗 生:夏季正午时阳光照射角度大每天总的日照时间长，因此气温高;冬季正午阳光照射角度小每天总的日照时间短，因此气温低:春季和秋季正午时阳光照射角度和每天日照时间都居中，所以气温适中。 师:你说得真全面!是的一年中每天正午时阳光的照射角度在有规律地变化着形成了一年中四季气温不断变化的自然现象。那你有没有思考过是什么造成了阳光照射角度的不断变化呢 生:这肯定和太阳有关我知道地球除了会自转还会绕太阳公转而且地球绕太阳公转一圈是一年四季变化一轮也是一年所以肯定和地球的公转有关系。 师:有理有据!同学们他刚刚提到了地球的公转什么是公转呢 我们来了解一下阅读资料找到有关地球公转的信息。 生1:公转是指地球围绕太阳转。 生2:从北极往下看地球公转的方向是逆时针旋转的 生3:地球公转一圈刚好是一年。师:好的了解了地球公转后到底是不是公转造成了地球上的四季变化呢 我们做一个模拟实验来看看。 (2)模拟实验。 师:可以用手电筒模拟太阳照射地球模型。那么新问题来了,怎样才能看出四季变化呢 生1:可以测气温吗 四季的气温是不同的。 生2:手电筒不是白炽灯泡,主要是发光,不怎么发热。 生3:我们上节课学了一年四季除了气温不同,正午时物体的影长也不同，我们可以观察正午的影长来作出推断。 师:哦,用物体影子的长度变化来推断季节变化你的主意真好!怎样判断什么时候是正午时的影长呢 生:正午时的影长是一天当中物体影子最短的时候只要找到影子最短的时候就好啦。 师：掌声送给他!找到地球围绕太阳公转时正午时刻物体影长的变化规律就可以来判断季节了。明确了原理请仔细观看实验时的注意事项。 (播放微课讲解实验方法注意事项) 师:看懂了吗 将测量的影长记录下来，我们一起分析。请组长领取材料，开始实验。 (学生模拟实验教师巡视指导) 师:时间到组长整理材料。怎么了 为什么大家都露出了困惑的表情，出什么问题了吗 谁来说一说。 生:春夏秋冬四季对应的物体影长变化应该是中等→短→中等一长。但是我们做完实验后发现不管地球模型围绕手电筒公转到哪里正午时插在地 ... ...