《假如》教学设计 教学目标： Ａ、知识与技能 １、认识９个生字，理解课文中“哭泣、快活、遥远”等词语。 ２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文。 Ｂ、过程与方法 以自主学习为主，充分调动学生的积极主动性，引导学生自主合作探究，抓住关键词语和句子，通过朗读、讨论、表演等方式帮助学生理解课文。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，鼓励学生读出自己独特的感受。 Ｃ情感态度与价值观 激发学生有关爱他人，关爱环境的愿望。 教学重点、难点 认识本课生字，理解词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 教学准备： 多媒体课件，教学图片。 教学过程： 故事铺垫，激趣导入。 １、师：同学们，你们还记得《神笔马良》的故事吗？马良有一样什么样的宝贝呢？（出示图片神笔）这宝贝有什么神奇功能呢？ 说说心理话，你想不想拥有一支这样的神笔？你会用来画些什么？ 有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》。板书课题，问：假如的近义词是什么？ 学生深情地朗读课题。 小女孩有什么心愿呢？就让我们一起学学课文吧。 二、自读课文，初步理解。 １、师：能干的同学们，请你们自由读一读诗吧，读诗时你会对自己提些什么要求呢？ 生自由发言：如我会遇到生字拼一拼，我会标出有多少小节，我会想想诗歌讲了什么？ ２、学生用喜欢的方式读诗，读后跟小伙伴说一说有什么收获。 ３、学生汇报，读懂了什么？神笔画了什么？ 指名回答，（教师在黑板上贴上图片太阳、谷粒、好腿） 学生质词语（师：课文中有什么不懂的词语吗？） 学生理解哭泣、叹息、寻食、遥远、等待等词语。 过渡：还有不懂地别着急，我们等下再来解决。 三、再读课文，识字学词。 指名分小节读，同学们听听读间准不准。 评价纠错。 出示课件认生字，说说有什么好办法记住这些生字。 聘请小老师带读词语。 四、品读课文，深入感悟。 １、展示课件，寒风中的小树，饥饿的小鸟，不能走路的西西。 ２、学生说感受。 师：有一个小女孩的感受和你们是一样的。大家请看课文，小朋友们，读读你们喜欢的小节。 ３、指名读自己喜欢的一小节，读后学生评。 ４、出示课件，从图中你看懂了什么？ (同学们听，北风呼呼地刮起来了，你感受到了什么？你能用动作把这种冷表现出来吗？老师看到好多小朋友都缩起了身子，嘴里呵着热气，还不停地说：“冻死了，冻死了。”此时此刻窗前有一棵孤零零的小树站在北风里也像你们一样缩着身子，不停地叹息。你知道他会怎么叹息？) 学生先在小组内说，然后派代表全班说。 (小树的叹息被小作者听到了，于是他给窗前的小树画了一个红红的太阳。看太阳出来了，小树怎样了？它会说些什么呀？小树多温暖，多快活呀，带着这种高兴的心情，读读这几句带红线的话。) 指名读全节诗，评价。 课件出示“我要给窗前的小树 画一个红红的太阳” 指名读，并说说为什么这样读？ 齐读。 师：不同的读法有不同的感情，不同的感情有不同的读法，整节诗都可以这样读读。同学们自己练练。 指名读全节诗。 师加上动作示范读，学生自己练习读，既学生在小组内读，小组选出读得最好的展示读给全班听。 出示课件，饥饿的小鸟 (现在小树是多么快活呀，可是树上的一窝刚出生的小鸟却遇到了麻烦) 引导学生说出小鸟的感受。(课文当中哪几个词语让你感受到小鸟的可怜？) 假如你有一马良的神笔你会怎么办。 指名读２小节，学生评价，再指名读，再评价。引导学生针对具体的句子进行评价。 学生加动作小组内读２小节。 １１、(刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起高兴，其实在离小树不远的屋子里还有一个可怜的孩子西西呢！) 课件展示不能 ... ...
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