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课件网) 说和做———记闻一多先生 言行片段 第2课时 目录 2.重点探究 3.随堂拓展 1.课文品读 课文品读 自读课文 作为学者的闻一多先生在 “说”和“做”方面的表现如何？ 带着问题读课文 作为革命家的闻一多先生在“说”和“做”方面的表现如何？ 文章表达了作者对 闻一多先生的什么情感？ 本文通篇以记叙为主，却以议论来结构文章。 试分析其作用。 1.作者写“作为学者”的闻一多先生的“说”和“做”是怎样起笔的？有何好处？ “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 阅读第一部分 新知讲解 好处： （1）结构：直接点题，开门见山，引起悬念。 （2）内容：将闻一多先生的行为和别人的行为形成鲜明对比，层层深入，更能表现闻一多先生的品质。 2.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？ “开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。 自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。 3.默读第一部分，想一想：这部分列举了哪些事例？ 这些事例选材的角度是什么？是怎样安排详略的？ 一共有三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。 写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从“做”了也不一定“说”这个角度选材的。 详写第一件事，略写后两件事。 4.作为学者的闻一多，可以记述的事情有很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现呢？ 作者所选的材料有典型性，能以少胜多，这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。 5.作者是从哪些方面详细叙写闻一多编写《唐诗杂论》时的情况的？突出表现了他的什么品质？ 写闻一多先生研究唐诗，并没有写他研究的详细内容，而是着重写他研究的目的和态度。 突出表现了闻一多先生研究学问的目的在于救国，表现了闻先生的刻苦精神以及一丝不苟的严谨态度。 6.简述闻一多先生作为学者的形象 闻一多先生为探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十年如一日，终于在学术上取得累累硕果，着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。 阅读第二部分 1.后半部分是仅写闻一多先生的“说”吗？ 不仅是写“说”。而是把 “说”和“做”糅合起来写。 正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”，言论与行动完全一致。 2.作者选取哪几件事表现闻一多的“做”？ ◎起稿政治传单 ◎在群众大会上演说，大骂特务 ◎参加游行示威 3.后半部分表现了闻一多先生的什么品格？ 表现闻先生言行一致，以生命为代价，求民主反独裁的高尚人格。 4.闻一多先生作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。 作为学者，闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、数十年如一日终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。 作为民主战士，闻一多先生后期积极投身民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。 但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。 5.闻一多先生作为革命家的形象。 正直无畏 英勇无畏 视死如归 大义凛然 言行一致 勇于献身 青年运动的领导人。 阅读第三部分 1.结尾句有什么作用？ 结尾段的两句话在内容上点明了全文的 ... ...
