中小学教育资源及组卷应用平台 第二单元 微生物 第一课 发霉和发酵 一、教学目标 1.科学知识 知道在温暖、潮湿的条件下，空气中的食物及物品容易发霉。 知道人们很早以前就发现了食物可发霉、野果可发酵变酒的现象。 2.科学探究 回顾观察生活中的发霉现象，能针对物品发霉的条件作出假设，据此设计对比实验并以馒头为例进行研究，证实发霉需要温暖潮湿的条件。 阅读有关“野果可发酵变酒”的科学史资料，联系发霉现象，能对发酵的原因作出初步的猜想。 3.科学态度、STSE 乐于探究食物发霉的条件，尊重证据，合作交流。 二、教学准备 教师准备：面包片或馒头片、密封小塑料袋、水、滴管等；教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）看单元页画面，读小诗：果实粮食酿美酒，橘子发霉长绿毛。伤口感染有危险，打针消炎来治疗。谁的本领这么高？显微镜下找一找！ （2）思考：想一想，诗里面这个“本领高”的东西是什么？ （3）学生自由猜测: 微生物。 （4）引入：我们从这节课开始将深入探究“微生物”那些“厉害的本领”。一起来看看吧！ （二）新课学习 1. 观察生活中的发霉现象 （1）课件展示教材P14上方四幅图。 （2）交流：这些物品发霉了，发霉之处，有哪些变化？ （3）学生汇报观察结果 （4）小结：发霉之处，颜色、形状、气味等都发生了显著变化。 （5）聚焦问题：霉经常出现在什么地方？什么季节容易看到发霉现象？据此，我们可以推测什么条件容易产生发霉现象？ （6）作出假设。 2. 探究馒头发霉的条件 （1）明确任务：探究在温暖潮湿的条件下，馒头是否更容易发霉？ （2）任务分解并讨论：怎样研究“发霉与温暖有关”？怎样研究“发霉与潮湿有关”？ （3）汇报并小结：“温暖”可以通过改变温度来控制，例如常温和低温；“潮湿”可以通过改变水分来控制，例如食物中含有水分、食物中不含水分。因此，我们需要设计两组对比实验。 （4）分组讨论，设计实验计划。 a.对比研究的是什么？实验的相同条件和不同条件应该是怎样的？ b.需要准备哪些实验材料？ c.按照什么步骤开展实验？怎样做记录？ （5）汇报实验计划，并进行班级交流。 （6）示例讲解1：“温暖的条件下馒头是否更容易发霉“的研究计划 假设：馒头容易在温暖环境下发霉。 材料：两组馒头片，冰箱，滴管，水。 相同条件： 同一块馒头切片；都滴1—2滴水；同时摆放……每天同时比较。 不同条件：摆放地点一组放冰箱中；另一组放冰箱外。 实验步骤： a.将同一块馒头切成相同大小的若干小片。 b.每小片馒头都滴1—2滴水。 c.将小片馒头分成两组。 d.一组放入冰箱保鲜层，另一组放在温暖的地方。 e.连续一周观察比较实验样品, 记录看到的现象。 （7）示例讲解2：“潮湿的条件下馒头是否更容易发霉“的研究计划 假设：馒头容易在潮湿环境下发霉。 材料：两组馒头片，一组是正常情况下含有水分的馒头，另一组是完全烤干不含水分的馒头、密封塑料袋。 相同条件：同一块馒头的切片；同样密封好；温度环境一样，都是常温；同时摆放 ……每天同时比较。 不同条件：一组是正常情况下含有水分的馒头，另一组是完全烤干不含水分的馒头。 实验步骤： a.将同一块馒头切成相同大小的两片，将其中一片完全烤干。 b.分别将这两块馒头片装入塑料袋并密封。 c.同时放在室内的桌子上。 d.连续一周观察比较实验样品, 记录看到的现象。 （8）各组完善实验方案，并填写在活动手册中。 （9）实验结果预测：预测一周后馒头的发霉情况，将预测结果记录在活动手册中。 （10）动手实验：课后，按照实验方案实施。连续一周观察比较实验样品，记录看到的现象。 （11）汇报实验结果：一周后，各小组根据实验结果，汇报自己的发现。 3. ... ...
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