4.4用乘、除两步计算解决问题(2) 一、教学目标： 1、经历解决较简单的实际问题的过程，学会用列表、摘录等方法整理信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，提高解决问题的能力。 2、在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察、思考问题的意识。 3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 二、课时安排：1课时 三、教学重点： 用列表和摘录等方法整理相关信息，会根据整理的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 四、教学难点： 用列表和摘录等方法整理相关信息，会根据整理的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 五、教学过程 （一）导入新课 同学们都喜欢吃哪些蔬菜？生回答。是啊，蔬菜里有我们不可或缺的营养。出示各种蔬菜图片。我们都吃过各种各样的蔬菜，可是你种过蔬菜吗？介绍一些关于蔬菜种植的知识。 （二）讲授新课 今天老师带大家继续来参观蔬菜种植区。出示情境图。 从图中，你知道了哪些数学信息？生回答：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。 生2：把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 生：把番茄苗移栽到种植区，能栽多少行？ 让学生把条件和问题连起来说一说。苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵。能栽多少行？ （三）重难点精讲 师：在上一节课的学习中，我们已经学会把一些信息，有意识地进行整理，从而找出解决问题的方法。这一节课，请用你喜欢的方法整理条件和问题，再列式解答。试试看！ 学生尝试小组合作、探讨。教师巡视。 反馈交流。 展示交流整理信息的各种形式。根据学生生成合理安排交流次序，组织学生思考评价。 生：我们是列表格整理信息。 师：请你展示一下你的表格，并说说你的思考过程。 我先求苗圃里一共有多少棵番茄苗。 12 × 60 = 720（棵） 再求移栽到种植区能栽多少行。 720 ÷ 9 = 80（行） 答：移栽到种植区能栽 80 行。 师：你们觉得怎么样？看来上节课学习的方法大家已经掌握了。还有不同的方法吗？ 生：我们用的是摘录法。 我们先求苗圃里一共有多少棵番茄苗，再求移栽到种植区能栽多少行。列的算式是： 60× 12 ÷ 9 = 720÷ 9 = 80（行） 答：移栽到种植区能栽 80 行。 师小结：大家真是学习小能手！列表格、摘录等都是很好的整理信息的方法，目的都是为了使我们理清数量关系。在解决问题时，可以根据实际情况，选择适宜的整理形式。 回顾反思。 引导学生回顾解决问题的过程。 想一想：在解决问题中，经历了怎样的过程与步骤？ 1.弄清题中每个条件的含义，明确要求的问题。 条件：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵。 问题：移栽到种植区能栽多少行？ 2.用列表或摘录的方法整理条件和问题，理清数量关系。 3.可以从问题开始想起，确定要求什么，必须先求什么？ 4.列式计算求出答案。 12 ×60 ÷ 9 =720 ÷ 9 =80（行） 答：移栽到种植区能栽 80 行。 反思提升。 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生围绕整理信息的策略谈自己的收获。 （四）归纳小结： 用乘、除法两步计算解决问题： 1、弄清题中每个条件的含义，明确要求的问题。 2、用列表或摘录的方法整理条件和问题，理清数量关系。 3、可以从问题开始想起，确定要求什么，必须先求什么。 4、列式计算求出答案。 （五）随堂检测： 1、自主练习第5题 超市新进12箱鸡蛋，每箱30千克。如果每5千克装一盒，这些鸡蛋可以装多少盒？ 2、自主练习第6题 先用表格整理条件和问题，再解答。 3、自主练习第11题 书法班有15人，绘画班的人数是书法班的6倍。绘画班平均分成5个小组，每个小组有多少人？ ... ...
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