科学(教育科学-出卷网- 六年级|下册) 第二单元 1 我们身边的物质 教案 第二单元 物质的变化 第1课时 我们身边的物质 教案 学情分析 学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。 物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象背后有哪些科学道理？这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引入与学生的生活紧密相关。 本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。 教学目标 认识世界是物质构成的； 知道物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 三、重点难点 【教学重点】 通过具体的实验，观察、体验和分析物质的变化。 【教学难点】 对物质的变化进行比较和分析。 四、教学过程 一、聚焦新课 师：这张图片中的池塘有植物、动物，还有水。 师：这张图片中有房屋、电灯、大树。 师：这张图片中有黑板、桌子、人和纸张。 师：我们看到的所有东西都是物质构成的。 师：空气是物质吗？ 生：是物质。 师：流动的空气有机械能量。 师：火是物质吗？ 生：是物质。 师：燃烧的火焰能够释放热能。 师：整个世界都是由物质构成的，里面充满了能量。 师：物质会发生变化吗？（学生自由回答） 设计意图：本堂课以互动问答的形式展开，引导学生从生活中的现象出发，展开思考。聚焦学生关注力的同时直奔主题———物质及其变化，能够帮助教师更好地将学生的思维引向本次课程。 二、探索新知 师：我们周围的物质都会发生变化。 师：大米煮熟后会变成米饭。 师：用钢笔在白纸上写字会留下字迹。 师：有的物质变化快，如湿的路面变干。 师：有的物质变化慢，如岩石风化成了沙粒。 师：把易拉罐压扁，和让水结冰，这两种物质的变化有什么相同之处？（学生自由回答） 师：易拉罐压扁，是形状发生了变化；水结冰是从液态变化固态，物态发生了变化。 师：但是这两种变化都没有产生新物质。 师：火柴燃烧和铁钉生锈，这两种物质的变化有什么相同之处？（学生自由回答） 师：这两种变化都产生了新物质。 设计意图：这部分内容的教学，主要从生活中的例子开始。结合教科书的内容，要区别出两种不同的变化，一种是改变了物体的形态（压扁易拉罐和水结冰），实质没有改变；另一种是实质发生了改变（火柴燃烧和铁钉生锈），变成了新的东西。由此引发学生的自主思考，引导学生观察事物的变化及其本质，为后续探索做好铺垫。 三、动手探究 师（教师课堂演示弯曲铁丝）：把一根铁丝弯曲，它产生了什么变化？这个变化产生了新物质吗？（学生自由回答） 师：铁丝产生形状的变化。这个变化没有产生新物质。 师（教师课堂演示把水倒入杯子里）：把热水倒入杯子里，你发现了什么？产生了什么变化？（学生自由回答） 师：在热水上方出现白汽，热水产生了物态的变化。 师（教师课堂演示）：把玻璃片放在热水的上方，你在玻璃片上发现了什么？说明了什么？（学生自由回答） 师：玻璃片上有水，说明热水的物态变化没有产生新物质。 师（教师课堂演示折纸）：把纸折成一个造型，它产生了什么变化？这个变化产生了新物质吗？（学生自由回答） 师：纸产生形状的变化。这个变化没有产生新物质。 师（教师课堂演示）：点燃一根蜡烛，观察焰芯部位蜡的变化，这个变化产生了新物质吗？ 学生进行观察并描述。 师：焰芯部位的蜡发生了熔化，这个变化没有产生新物质。 师（教师课堂演示）：把玻璃片放在火焰的上方烘烤一会儿后，你在玻璃片上发现了什 ... ...
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