唐朝的边塞诗和边塞诗派

主题单元设计 主题单元标题 唐朝的边塞诗和边塞诗派 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） +思想品德  音乐  化学 + 信息技术  劳动与技术 √ 语文  美术  生物  科学  数学  外语 + 历史  社区服务  体育  物理  地理  社会实践  其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 6课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 边塞诗是以描写边塞地区景物，反映边防将士的生活、战斗、思想情怀的诗篇。边塞诗的起源一直可以追溯到春秋时期。汉魏南北朝时，也有一些作家写了一些边塞诗，而唐代写边塞诗最为流行，尤其是盛唐时期。盛唐时期诗人或多或少都写过一些边塞诗，而以专写边塞诗著名的则是高适、岑参、王昌龄、王之焕等人。后世因此把他们称作边塞诗派。 本单元依托苏教版选修教材《唐诗宋词（选读）》初、盛唐诗歌中的《从军行》《燕歌行》《走马川行奉送出师西征》，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，了解边塞诗派及唐朝边塞诗盛行的原因。交流唐朝边塞诗派的有关知识，引导学生了解这几首诗歌的写作背景，并结合唐朝与各地少数民族的关系以及诗人的经历来挖掘唐朝边塞诗盛行的根源。专题二，唐朝边塞诗主题的丰富性。通过对教材中所选三首边塞诗及其他边塞诗的学习，了解作者在作品中体现出来的复杂情感，展示唐朝边塞诗主题的多样性。专题三，边塞诗常用的艺术手法。通过反复诵读，分析所学诗歌的语言内容，鉴赏此类诗歌常用的艺术手法。 主要采用的学习方式：多种形式的诵读；在个性化阅读的基础上进行合作、交流和探究，形成统一的认识，进行多元化鉴赏；借助网络平台、图书阅览，搜集与诗歌内容有关的知识，并能有机整合，畅通自己的表达思路。 预期效果：了解边塞诗的文题特征和主题思想，能独立鉴赏这类诗词；会撰写读后感和评论一类的文字并有自己的深刻见解；加深自己的民族情感和维护和平的愿望。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．了解边塞诗和边塞诗派。 2．初步熟悉边塞诗人杨炯、高适、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。 3．挖掘唐朝边塞诗盛行的根源。 4．熟读成诵，能流畅背诵诗歌，并体会诗歌优美的语言 5．深层涵咏，深入体会边塞诗中蕴含的复杂的情感。 过程与方法： 1．反复诵读，在品味盛唐边塞诗的过程中，掌握鉴赏诗词的方法。 2．运用已掌握的的诗歌鉴赏方法分析诗歌的语言和内容，初步了解边塞诗的艺术特色。 3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。 情感态度与价值观： 1．在合作学习过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2．利用网络平台交流对唐朝边塞诗和战争的认识。 3．树立热爱中华民族，热爱和平的信念。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场 ... ...