走近老渔夫，感受硬汉心 ———《老人与海》教学设计 【教学目标】 1.梳理老人五次和鲨鱼搏斗的过程，理解小说线索的作用。 2.探寻老人丰富的内心世界，赏析桑地亚哥人物形象，培养小说鉴赏能力。 3.培养不屈服于命运，直面挫折，树立积极向上的人生观。 【教学重难点】 1.探寻老人丰富的内心世界,理解小说线索的作用。 2.解读“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的硬汉精神。 【教学方法】情节梳理法、小组合作法、朗读体悟法 【课时安排】一课时 【教学过程】 新课导入 没有一波三折的情节,没有海枯石烂的爱情,却在出版48小时内,卖掉了530万册,获得诺贝尔文学奖的荣誉。魅力何在 今天我们来学习海明威的《老人与海》。 梳理文脉 1.小说梗概描述（学生发言，教师补充整理） 要点：一个老人孤身捕鱼的故事。 情节梳理 问题设计：老渔夫五个回合的搏斗中，对象、工具和损失分别是什么？ 要求：用不同的符号标示相关信息 线索：大马林鱼 3.大马林鱼在这五次搏斗中起什么作用？ 补充知识点：小说线索 线索：贯串整个作品情节发展的脉络。 线索常用同义词：“文眼”“围绕着 XX”“反复出现”“多次出现” 明线：一般为反复出现的事物 暗线：一般为情感 线索作用： ① 围绕大马林鱼写了五次搏斗，使得小说结构清晰。 作用一：思路清晰，使情节结构紧凑完整(情节上) ②为了保护大马林鱼，老人与鲨鱼勇敢搏斗搏斗，塑造老人智慧勇敢、自信豪迈的特点，使得老人的形象更加丰满。 作用二：使得人物形象更丰满、更突出、更鲜明。（人物上） 第一次：鲨鱼反衬勇敢；第二次搏斗：智慧与勇敢；第三次搏斗：自信与勇气；第四次：豪迈；第五次：高达 ③为了大马林鱼，主人公与鲨鱼的搏斗，表现出一种不服输的硬汉精神，赞扬了不屈的灵魂，使得主题更加突出。 作用三：通过线索巧妙安排，使小说矛盾和主题更加突出。（主旨上） 赏读文本，剖析内心 导语：有人说这篇小说最大的魅力，不在于情节的一波三折，而在于老渔夫内心的强大。 1.在迎战鲨鱼之时、之后,有老人大量的内心独白。你从这些独白中感受到老人的哪些情绪 小组合作：标出五次搏斗的心理描写的句子。 表达句式：从（句子），我发现了老人内心的（ ）。 ①他想：能够撑下去就太好啦 。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。 “可是人不是生来要给人家打败的，”他说，“人尽可被毁灭，可是不会肯吃败仗的。”……可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。 “别想啦，老家伙，”他又放开嗓子说。“还是把船朝这条航线上开去，有了事儿就担当。” ②“它们准是把它吃掉四分之一了，而且吃的净是好肉，”他大声说，“我真盼望这是一场梦，但愿我根本没有把它钓上来。 他想：我现在还有什么事儿可想呢 没有。什么也别去想它，只等着以后的鲨鱼来到吧。我希望这真是一场梦，他想。但是谁晓得呢 也许结果会很好的。 ③他想：这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。 ④他想：我没指望再把它们弄死了。当年轻力壮的时候，我会把它们弄死的。可是我已经叫它们受到重伤，两条鲨鱼没有一条会觉得好过。要是我能用一根垒球棒，两只手抱住去打它们，保险会把第一条鲨鱼打死。甚至现在也还是可以的。 “跟它们斗，”他说。“我要跟它们斗到死。” 他想：我希望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗啦。我多么希望我不必跟它们斗呀。 ⑤他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有，于是他走回船梢，发现舵把的断成有缺口的一头还可以安在舵的榫头上，让他凑合着掌舵。他又把麻袋围在肩膀上，然后按照原来的路线 ... ...
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