苏轼的旷达人生

表3-1 主题单元设计模板 主题单元标题 苏轼的旷达人生 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德  音乐  化学  信息技术  劳动与技术 √语文  美术  生物  科学  数学  外语  历史  社区服务  体育  物理  地理  社会实践  其他（请列出）： 适用年级 高中二年级 所需时间 6课时（课内3课时+课外3课时，共3 课时） 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家、诗人，更为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。 本单元将通过鉴赏苏轼的词，结合苏轼的人生经历，体会人物旷达的人生境界。 本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》中的第九单元《“新天下耳目”的东坡词》，学生自初中以来已经学习了苏轼的多首诗词，本单元将依托《念奴娇》等六首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，鉴赏苏轼的豪放词和婉约词，指导学生诵读比较词中表达情感的不同，感受苏轼的达观情怀。专题二，苏轼的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究苏轼在不同人生阶段的理想追求对苏轼诗词创作的影响。专题三，体会苏轼的豁达人生。进行班级内诗词诵读比赛，设计“我看苏轼的人生境界”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.了解苏轼的生平经历和诗词创作的主要成就。 2.能够依据苏轼不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。 3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。 过程与方法： 1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 2.在品味苏轼情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。 情感态度与价值观： 1、领会词人的达观情怀。 2、把握作品的感情基调，感受作品的意境。 3、感悟苏轼的豁达人生，培养坚强的人格品质。 4、在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 对应课标 　 《普通高中语文课程标准》 1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。 4. ... ...