中小学教育资源及组卷应用平台 统编版语文四年级下册《天窗》第二课时教学设计 一、教学目标 （一）在一定的情境中巩固本课所学的部分词语； （二）抓住关键词句体会文本“多种方式表达想象”的语言特色； （三）联系生活进行语言迁移，走进属于自己的“天窗”。 二、教学过程 （一）情境默写，巩固词语 1.同学们，今天我们先来听写几个词语，大家准备好自备本。 教师叙述情境：小小的天窗是孩子们唯一的（慰藉），透过天窗，孩子们的想象变得（锐利）起来，会让孩子们想到风雷电猛厉地（扫荡）世界，让孩子们感到无比的（威力）。同时，小小的天窗还能让孩子们想到（闪烁）的星星，（奇幻）的云彩，灰色的（蝙蝠），（霸气）的猫头鹰。 2. 学生在自己的本子上进行默写。 3. 教师出示词语进行校对。师：你们自己对下，有问题的马上改下。 （二）比较研读，探究规律 1. 师：同学们，昨天的课上，我知道了天窗带给孩子们带来了快乐和丰富的想象。 出示： 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。 师：这样的想象让孩子们体会到了快乐和自由，成为他们唯一的慰藉。昨天我们品读了这些句子，深刻体会了天窗带给孩子们的快乐。今天我们再一起来读 读这些句子。（出示提示：作家是怎么把丰富的想象写出来的呢？） 2. 自主研读，感悟体会 思考：作家是怎么把丰富的想象写出来的？ （建议：先找相同点，再找不同点，用关键词概括。） 3. 梳理： 先写看到再写想到 用了比喻、拟人、排比等修辞方法 从小到大、从少到多、从虚到实 4.交流。（结合具体的句子） 5. 教师小结：是啊，作家正是通过这些方法将想象表现得更加丰富了，让我们体会到了天窗给孩子们带来的快乐、想象和自由。所以，正如作家所说，发明天窗的大人们是应该被感谢的。（出示课文最后一个自然段） 6. 学生齐读课文最后一个自然段。 （三）迁移主题，提升内涵 1.现在我们几乎看不到这样的天窗了，但是在孩子的眼中天窗是他们烦恼时唯一的慰藉。其实，当老师烦恼时，我也会去找属于我的天窗，这时候我会拿起书，书让我忘记了一切的不愉快，这时候，“书”就是我的天窗。那你也有烦恼的时候，当你烦恼的时候，什么又是你的天窗呢？ 2. 指名学生简单交流。 3. 练笔：在你烦恼的时候，什么是你的“天窗”呢？请仿照课文5或7自然段，写一写你的“天窗”。 （提示：请尝试用本课学到的一种表达想象的方法来写。） （四）指导完成作业本剩余作业 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 天 窗 统编版语文 四下 天 窗 著名作家:茅盾 小小的天窗是孩子们唯一的（ ），透过天窗，孩子们的想象变得（ ）起来，会让孩子们想到风雷电猛厉地（ ）世界，让孩子们感到无比的（ ）。同时，小小的天窗还能让孩子们想到（ ）的星星，（ ）的云彩，灰色的（ ），（ ）的猫头鹰。 小小的天窗是孩子们唯一的（慰藉），透过天窗，孩子们的想象变得（锐利）起来，会让孩子们想到风雷电猛厉地（扫荡）世界，让孩子们感到无比的（威力）。同时，小小的天窗还能让孩子们想到（闪 ... ...
