本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 北师大版语文三年级上《冰灯》 福建省泉州市鲤城区实验小学 陈桂珠 教学目标： 知识与技能： 1. 认识本课生字，掌握新词，能在语言环境中认读、运用。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 品读人物的动作和对话，理解课文内容，体会父亲对儿子的关爱。 过程与方法： 1. 在初读感知、细读品悟、再读升华的教学流程中，创设情境，以默读、演读、引读等形式，引导学生在多层次、多形式的读文中体会父爱的伟大。 2. 运用联想和想象等方法引导学生自主理解词语。 情感、态度与价值观： 激发学生用心感受自己的父母对自己的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。 教学重难点： 1.有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 2.体会作者通过动作、对话的描写表达情感的方法。 教学准备：字词卡、课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1. 会认本课生字，学习多音字“答”“应”“笼”。 2. 引导学生初步感知父亲给儿子做冰灯的故事，明白儿子前后的心理变化。 3. 用联想和想象的方法理解“打磨、后悔”等词语在文中的意思。 4. 通过多种形式的朗读，引导学生体会父亲对我深深的爱，体会作者通过动作、对话的描写表达情感的方法。 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣 学生观赏冰灯图片。用不同的词语形容冰灯，揭示课题《冰灯》。 二、学习字词，初读感知， （一）【词语板块】 1.开火车玩挂灯笼认字游戏。（运用认、想、写、用的识字方法） 2.认读形近字、同音字。 （二）【内容板块】 1.学生自由读文。 2.老师检查学生预习，指名读文，及时纠正读音。 3.思考：文章讲了一件什么事？ 【设计意图：通过读生词挂灯笼游戏和形近字、同音字的比较认读，引导学生学会用已有的方法自学生字。通过出示金钥匙，注重方法的引导，帮助学生理清文脉，培养学生把握文章主要内容的能力。】 三、品读文章，感悟父爱 （一）品味———乐趣、享受 1.默读1———4自然段，交流读文中获取的信息。 2.学生汇报。 3.师生串读第一部分。 【设计意图：通过交流信息，师生串读，对这部分内容作略读处理，为下文作铺垫。】 （二）品味———父爱 1.父亲答应帮我做灯笼，此时我的心中充满了希望。但是，当我看到父亲为我打磨冰灯时，我的心情却发生了很大变化。 由希望转为———（后悔） 2.出示句子：我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。 指名读一读，并理解“后悔”的意思。用“后悔”说一句话。 【设计意图：抓住作者心情变化的词语，引发学生的阅读期待，引导学生运用学过的金钥匙理解“后悔”一词，继续培养学生自主理解词语的能力。】 3.跟随文中的“我”走进第五自然段，看看父亲是怎样打磨冰灯的？ 4.出示句子，学生找描写父亲动作的词语并填空。 “打磨”什么意思？做动作并理解。 5.创设情境，理解父亲做冰灯的艰辛，体会父爱。 6.激情引读：冰太凉，父亲的手都快 ，所以，每磨一阵，父亲都要停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 7.小结。 【设计意图：创设情境，让学生切身体会到父亲磨冰灯的辛苦；同时，通过激情引读，激发学生对父爱的理解。】 （三）品味———父子深情 1.刚才，我们把自己当作文章中的人物，去感受、去体会，这就是学习文章的好方法。让我们继续往下看课文6———9自然段，慢慢读，细细品。开始读吧。 出示对话（文章6-9自然段），自己练读。 2.指名读第一次对话，听完父子之间的对话，你有什么感受呢？ 3.是啊，父亲担心我会着凉，同样，我也是这样担心父亲的。指名读第二次对话。 4.教师指导朗读。 5.再次指名分角色朗读。 6.全班表演读。 7.师总结并引读课文。 【设计意图：以读为线索，以情为基调，捕捉人物的动 ... ...
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