第三节 《功 功率》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.知道做功的两个必要因素。 2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 3.知道功的原理。 （二）过程与方法 1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3.通过分析理解功的原理，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （三）情感态度与价值观 1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、讨论探究活动。 2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 二、教学重难点 1.重点：理解功的概念和功的公式。 2.难点：判断力对物体是否做功，以及分析功的原理。 三、教法与学法 讲授法、直观法（演示实验、多媒体课件）、讨论法、归纳法 四、教学过程 过程 教师行为 学生行为 设计 意图 媒体 使用 创设情境 引入新知 1、展示本节学习目标，请学生根据学习目标预习。 2、请两位学生分别提起重物、轻物。并引出物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，这个力对物体做了功。再提问：哪个力对箱子的移动有“成效”，做了贡献？在演示实验基础上引入本课内容。 看书预习 观察箱子的运动状态，思考、回答。 激发学生积极思考问题。 使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。 箱子 （两个） PPT 合作学习 探究新知 （一） 合作学习 探究新知 （一） 一、力学中的功 1．功的含义：由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切概念： 物体受力且沿力的方向移动一定距离，就说力对物体做了功。 2．做功的两个必要因素： 请学生观察课件图片中力做功的例子，马拉车、起重机吊起货物、苹果下落，并提问“你知道用什么标准来判断是否做功吗？”分析、总结一下力学中的做功的两个必要因素。 3．不做功的三种典型情况 播放多媒体图片，让同学们分组讨论分析以下三个实例，看力是否对物体做功，并总结归纳不做功的三种典型情况。 （1）人用力推桌子而没推动 分析：F≠0 S＝0 没有做功 （劳而无功） （2）冰壶在平滑的冰上滑行 分析：F＝0 S≠0 没有做功（不劳无功） （3）抱着书在水平路上走 分析：F≠0 S≠0 F⊥S 没有做功（劳而无功） 归纳总结： 不作功的三种典型情况 1、有力无距（劳而无功） 2、有距无力（不劳无功） 3、有力有距，但力⊥距（垂直无功） 分析、总结 观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。 思考、回答、交流、讨论。 分析、总结 培养学生观察、分析、概括能力。 培养学生的发散思维能力。 培养学生分析、概括、总结能力 PPT PPT 合作学习探究新知（二） 功的计算： 分析三种做功情况，得出作用在物理上了力越大、物体在力的作用下移动的距离越大，力对物体做的功越多。物理学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 1、功的计算公式： 功=力×距离 w=Fs 2、单位：焦耳，符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 1J的物理意义： 3、例题：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？（g=10 N/kg) 根据教师提出的问题思考、讨论，并理解功的公式。 思考分析并动笔计算 培养学生的学生分析计算能力 PPT 合作学习探究新知（三） 三、功的原理： 1、提问：请把这一块重为100N的物体搬运到1m处的地方, 可以采取哪些方法或者机械？ 再问使用机械时，人们所做的功会不会省一些呢？ 2、分析两种搬运方法，引导学生得出功的原理：任何机械都不省功。 提问：不省功的原因是什么呢？ 根据教师提出的问题思考、回 ... ...
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