小马过河 第二课时教学实录

一、谈话引入新课，板书课题 师：同学们，今天我们继续学习《小马过河》。读了课文，有什么问题想知道呢？ 生1：我想知道小马最后过河了没有？ 生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？ 生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？ 生4：松鼠没有骗人，因为课文里说它是“认真地说”。 师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。小马最后过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠到底是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p ”或“p ” 如：读二声，注意和方言区别。 突：读一声，不要读“t ”。 然：读“r n”，不要读成“y n”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 生：这则童话讲述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。 师：选择你喜欢的方式阅读课文，想想你知道了什么？ (自读课文后) 生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。 生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。 生3：我知道了为什么老牛说很浅，因为它个子高。 生4：我知道了做什么事要试试才行。 师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！ 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”“一匹”等词。 生：马棚：养马的地方。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 师：从老马和小马的对话中你知道了什么？ 生：知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。 生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 师：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。 师：小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 生：“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。 生：“去路”，指往前走的路。 生：“挡住了去路”，就是没法再往前走。 师：小马是怎么想的？ 生：（读有关的句子） 指导读出语气，小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。 师：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段 师：小马问老牛，老牛怎么说？ 生：老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 师：小松鼠说河水很深，和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。 生：因为老牛的个子高，所以说水浅。 生：因为松鼠的个子小，所以说水深。 （3）指名读第六自然 ... ...