亲近文本 感悟水的变化——《我是什么》教学片段评析

亲近文本 感悟水的变化———《我是什么》教学片段评析[浙江省嵊州市城北小学　茹茉莉] 安溪县教师进修学校钟少雄评析 人教版小学语文二年级上册的课文《我是什么》是一篇优秀的科学短文。文章以第一人称的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和给人类造成的利弊影响。教学科学短文，既要建立在科学性的基础上，又要体现语文学科的特点，品味语言，感悟语言。茹茉莉老师执教的课给我们作出了很好的示范。现撷取两个片段，与大家同享。 [片段一] 师：课文第4自然段藏了特别多的生字，你看，(屏幕显示第4自然段)这篇文章中共有11个生宇，这里就藏了9个。请你跟同桌小伙伴合作，相互认一认这些生字。有困难的时候，咱们可要互相帮助，如果两人都不认识，咱们就再请教树叶上的拼音。生字会认了，就一起把这一段再读一读。 (生自由读，相互帮助，师巡回指导。) …… [评析] 把课文读正确读流利是低年级阅读教学的一个重点。在第一课时里，茹老师把读通读顺第4自然段作为朗读的难点来突破，显示了她整体把握教材的好功底。 师：好，你看，现在词语都跑到水娃娃的身上了，只要你们读正确了，水娃娃就会为你变个模样呢!谁来读?请你。 生：暴躁。 师：对，真好，咱们一起读。 生：(齐读)暴躁。 师：瞧，水娃娃变成了——— 生：雨点。 师：是啊，变成了雨点了。(师贴上雨点图片。) 师：继续，谁会?来，请你吧! 生：庄稼。 师：啊，轻声都念得那么好，你做老师。 生：(领读)庄稼。 师：一起念。 生：(齐读)庄稼。 师：瞧，水娃娃变成了云。(师贴上白云图片。) 师：瞧，还有呢，这个词可难了，看你们认不认识?哦，有那么多人举手，请你吧! 生：灌溉。 师：来，咱们一起读。 生：(齐读)灌溉。 师：真不错啊，这么难的词也认识了。瞧，灌溉田地是要用水的，所以两个字的偏旁都是——— 生：三点水。 师：咱们再读。 生：(齐读)灌溉。 师：(指灌溉的词卡)后面还躲着一个三点水的词，一起念吧。(师翻转词卡。) 生：(齐读)淹没。 师：多音字也读对了，没(mò)还有一个读音是——— 生：没(méi)。 师：真聪明，再读。 师：瞧，水娃娃变成了——— 生：雪花。(师贴上雪花图片，出示3张词卡：灾害、机器、冲毁，生齐读。) 师：真不错，看，水娃娃变成了———红色的云，(贴上图片。)黑色的云。(贴上图片。)咦，这一个个小硬球(贴上图片。)叫什么呀，谁认识?你来说。 生：雹子。 师：对吗? 生：对。 师：可真能干! (出示词卡)这就是它的名字，咱们一起读。 生：(齐读)雹子。 师：“雹”也是咱们今天要认识的生字。看，没有拼音帮忙你们都读对了，真是了不起。咱们再读读它的名字。 生：(齐读)雹子。 师：水娃娃可真神奇，你看，(指板书设计)云、雨、雹子、雪，原来都是水娃娃变的。水娃娃还要检查一下这生字最多的一段，你们是不是也能读正确了。咱们一起试试，好吗? 生：好! (生齐读第4自然段，读得正确、流利。) 师：太棒了。你看，(给“水娃娃”勾出笑脸。)水娃娃送你们一张笑脸。它在表扬你们，生字那么多的一段话，你们也读正确了。 [评析] 这个教学片段有两个特色：一是巧制卡片激发学生的识字兴趣。茹老师巧妙地把生字词卡片与水娃娃的形象结合在一起，词卡正面是生字词，背面是水娃娃的形象。采用激励的手法，让水娃娃伴着同学们一起读———�只要你们读正确，水娃娃就会为你变个模样呢。”“大棒了，水娃娃送你们一张笑脸。”这样的教法，孩子们觉得亲切，读起来自然就有劲。二是把词语教学和水的变化巧妙地结合在一起。学生读正确了，水娃娃就变成了“雨点”；学生又读正确，水娃娃就变成了“雪花”……在这样的读与变化中，加上教师的贴图板画，孩子们亲历了水的变化，为下一个教学环节精读第1、2自然段打下了很好的基础。 [ ... ...