课 题 元素 三维目标 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构统一起来。掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见的元素符号。 重难点 元素的概念，元素符号的记忆及所表示的意义。 学习活动项目 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景引入课题 （一）播 放<<黄金搭档换物篇》广告，并提出问题，广告中的花一样钱补五样，补的是哪五样？广告中的钙、铁、锌、硒指的是什么？（二）动手完成用不同颜色磁铁做的水分子等的模型中相同原子的分类。 学生观看后，思考并讨论。有学生认为：食品或药品里有金属铁、锌、钙；有些学生认为：液体药品里没有发现不溶于水的铁、锌.请学生上黑板完成，其他同学思考讨论。 激起学生的学习欲望，使学生很想知道食品或药品里的营养元素到底是什么。 元素 的 概 念 讲述：我们将5种分子的模型分成了三种原子，我们将同一类的氧原子统称为氧元素，同一类的氢原子统称为氢元素，同一类的碳原子统称为碳元素。提问：那什么是元素了？（板书）课题三 元素提问：那同一类的原子有什么共同点了？4、讲述：同学们都回答得很好。构成以上这些物质的分子的微粒里都有氧原子。不管构成哪种分子中的氧原子，它们都有8个质子，并带8个单位的正电荷。我们把这些凡是质子数（即核电荷数）为8的原子都归为一类，称为“氧元素”。同样把质子（即核电荷数）为1的原子称为氢元素。此外，还有铁元素、氯元素、钾元素等。1、元素的概念2、设问：那什么叫元素呢？请大家阅读教材第59页元素概念的有关内容，并画出关键词句。3、讲述：元素是一个宏观的概念，它包括三个要素：（1）具有相同核电荷数；（2）同一类原子；（3）总称。这就说明元素是一个建立在微观概念基础上的宏观的集合概念。4、出示碳元素和氧元素的三种原子？提出问题：一种元素和另一种元素的区别是什么？什么决定元素的种类？ 回忆、思考并热烈讨。学生回答学生认真观察并得出结论3、认真听讲、领悟4、仔细阅读，并划出关键词句。5、回答：元素就是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。领悟教师的补充讲述，识记元素的三要素。6、相互讨论，回答教师的问题。 指导学生学习分析、比较的方法 培养学生科学的学习方法 元素的特点 1、提问：弄清楚元素的定义。我们再来看看元素有哪些特点？2、讲解：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。如：没有一个蔬菜、一个小白菜的说法。3、提问：前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组成。两者有什么区别呢？5、讲解：原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。用原子时只能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。6、提问：元素和原子有什么区别 1、思考、讨论 2、只讲种类，不讲个数3、思考、理解4学生理解。观看ppt，进行总结。 体会元素只讲种类、不讲个数。 元素的应用 提问：水通电生成氢气和氧气，在化学变化中，分子是否发生变化？元素是否发生变化？水--氧气+氢气2、讲解：在这个反应中，反应物是水，由水分子构成；生成物是氢气和氧气，由氢分子和氧分子构成。在这个反应中，水中的氧和氧气中的氧都属于氧元素，水中的氢和氢气中的氢都属于氢元素。3、小结：可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而元素没有发生变化。 学生讨论得出：在化学变化中，分子改变，原子的种类不变，元素的种类不变。 学生通过讨论分析，自主获取知识，让学生形成“在化学变化中分子改变、元素不变的观念” 元素的分类 1、提问：地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？2、过渡：物质的种类很 ... ...
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