第16课 近大远小的透视现象 教案(表格式)

《近大远小的透视现象》 人美版五年级下册 第16课 教学设计 教学基本信息 课题 《近大远小的透视现象》 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段： 第三学段 年级 五年级 相关领域 “造型·表现”学习领域 教材 书名： 《美术》 -出卷网-：人民美术-出卷网- 出版日期： 2014 年12月 指导思想与理论依据 《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术课程课程要与学生生活经验紧密关联，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。运用各种媒材进行造型实践，自由大胆地表达自己的思想情感，体验造型乐趣。空间感是人类对外部物质世界的基本认知能力之一，它是物体的空间属性及其相互关系在人脑中的反应。本单元教学围绕空间透视展开，通过本单元的学习提高学生运用美术语言大胆的表述自己对绘画作品理解，培养学生自主学习力，思维发散力。在观察、表述、分析、讨论中实现由学科教学向学科育人的转变。在学习《深度空间》时，学生通过欣赏经典作品，探究深度空间要素，自由大胆的表述自己对绘画作品的感受和理解，并学会接纳和尊重世界多元文化。在学习《近大远小的透视现象》时，学生通过观察生活中的透视现象，总结绘画中的透视规律，运用沙画媒材，创造性的表现出有空间感的画面，提高运用艺术手法进行美术表现的兴趣。教师力图通过本单元的学习，使学科育人真正落实到课堂上，体现美术学科的人文价值，推动学科素养的全面发展。本单元教学围绕空间透视展开，通过对本单元的学习，帮助学生建构图像识读、文化理解、审美判断、创意实践的素养及相关能力，进而运用到自己的艺术创作中。本单元通过为学生设置情景教学，引导学生用简单的美术语言对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解，提升学生图像识读、审美判断和文化理解的能力。通过分析透视知识，运用透视规律进行创作，提升学生的美术表现和创意实践的能力。第15课《深度空间》是一节“欣赏 评述”课，引导学生了解客观物象在我们眼中呈现的透视现象，认识和理解古今中外艺术家绘画作品中对纵深空间感的不同表达方式，建立对空间的基本认识，并为下一节课学生学习如何在平面上表现出有空间感的画面奠定基础。第16课《近大远小的透视现象》是一节“造型 表现”，让学生了解视平线、消失点在透视现象中的作用，运用对比、观察等方法，使学生把生活中常见的透视现象归纳和总结，建构出绘画中的透视规律，运用基本技能，创作一幅具有空间感的作品。依据布鲁纳的认知理论和皮亚杰的建构主义理论，本单元教学设计把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验出发，以学生为中心通过课前搜集、分享交流、自主探究等活动，增强学生对空间意识及造型意识的认识和理解，从而建构出新的知识经验。第一课时，采用探究式教学模式，以问题为中心通过视觉审美提升学生文化理解能力、文化鉴别能力的育人目标。第二课时以之前学习的内容为支架，采用现象分析教学模式，潜移默化的提高学生对图像识别、辨认与理解的能力，提升美术表现和创意实践的素养。 教学背景分析 教材分析：基于教学内容、学生情况分析，教师将本单元设定为两课时来完成单元教学目标。第一课时：《深度空间》是一节“欣赏 评述”课，是本单元的第一节课，本课的学习会为学生学习下一节《近大远小的透视现象》的艺术实践活动做铺垫。通过本课的学习，学生会欣赏到不同绘画作品中深度空间表现形式的技能，通过小组分享、交流的形式，认识和理解古今中外艺术家的绘画作品，并学会用简单的美术语言表达对美术作品的感受与理解，在欣赏不同时代、不同地区、不同画家的绘画作品时，学会接纳和尊重 世界多元文化。第二课时：《近大远小的透视现象》是一节“造型 表现” ... ...