第11课 元朝的统治 教案（表格式）

第11课 元朝的统治 课标要求 知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。 教学目标 1.知道元朝疆域辽阔，出现民族交融的高潮；知道元朝在继承中创新地实施行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理，实现了中国历史上第一次中央王朝对西藏、台湾等地的正式行政管辖，对巩固和发展统一多民族国家影响深远。 2.通过识读元朝形势图（1330年）以及相关史料，理解元朝在统一多民族国家巩固和发展历史中的重要地位，同时也要看到元朝实施四等人制的历史局限，学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义思想客观评价元朝的统治。 3.通过对本课的学习，感知元朝的统一、国家治理及各民族的交融发展，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了坚实的基础，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。 教学重、难点 1.教学重点 知道元朝在继承中创新地实施行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理，实现了中国历史上第一次中央王朝对西藏、台湾等地的正式行政管辖。 2.教学难点 知道元朝的行省制，以及加强对边疆的管理，对巩固和发展统一多民族国家影响深远。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标 整体了解所学内容 通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。 视频导入 播放 “中国通史《忽必烈大帝》片段”，设问：蒙哥汗的继任者———忽必烈在继承中原地区为主的帝国后，又是如何管理这片区域的呢？ 学生积极参与并带着设问进入本课的学习。 以设问导入，引发学生思考，激发学习兴趣，从而进入本课的学习。 知识讲解： 一、元朝疆域和民族交融 1. 元朝疆域 教师通过知识框架简单介绍元朝历史建立情况后，展示图片“1330年元朝形势图”和相关史料，帮助学生元朝幅员辽阔的疆域。 学生阅读材料并聆听教师的讲解。 通过阅读材料和教材的方式了解这部分知识点，锻炼学生一定的自学和提取关键信息的能力。 2. 民族交融 通过示意图，讲述回族形成的内容以及意义等。 学生阅读材料及教材，并聆听教师的讲解。 知识拓展：四等人制 通过表格形式，讲述四等人制的相关内容，并指导学生学会正确认识该制度。 学生回忆所学，并提炼答案。 拓展知识；锻炼提炼信息的能力。 过渡： 面对如此广袤的疆域，元朝统治者又该如何管理呢？ 知识讲解： 二、行省制度 1. 概况 通过史料和行政示意简图，讲述行省制度的相关内容。 通过教师的讲解，了解行省制度的相关内容。 通过对示意图和相关史料的讲述，培养学生时空观念。 知识拓展：君主专制中央集权制的发展演变过程（秦、唐和元三朝） 通过示意图，讲述秦、唐和元三朝君主专制中央集权制的发展演变过程。 学生通过教师的讲解了解相关内容，并认识到其显著特征的继承与创新、完善。 2.影响 教师通过史料讲述行省制度的影响。 学生根据材料积极思考并聆听教师的讲解。 通过阅读材料和聆听讲解，提升概括和分析材料的能力，拓展知识面。 问题思考：通过比较分封制、郡县制、行省制的异同，说说中国古代地方行政管理制度的变化反映出什么趋势？ 通过表格形式，讲述分封制、郡县制、行省制的异同，进而提炼概括其演变趋势 学生根据所学积极思考并聆听教师的讲解。 提升概括和分析材料的能力。 知识讲解： 三、元朝对边疆地区的管辖 1. 对西域地区的管理 通过制作时间轴，帮助学生了解西汉、唐和元三个王朝加强对西域管辖的史实。 学生根据时间轴，复习巩固相关知识。 通过阅读教材和材料，并聆听讲解，提升概括和分析材料的能力，拓展知识面。 2. 对东南地区的管理 通过制作时间轴，帮助学生了解三国、隋和元三个王朝加强对东南地区管辖的史实。 学生根据时间轴，复习巩固相关知识。 3. 对西藏地区的管理 通 ... ...