氧气 一、教学目标 知识与技能： 1.了解氧气的物理性质。 2.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。 过程与方法： 1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2.通过对氧气的性质的学习，学会分析实验信息并从中归纳得出结论，学会科学探究实验的一般方法。 3.通过比较几种物质与氧气的反应，学会用对比的方法学习概念。 情感态度与价值观： 1.将学到的知识与日常生活相联系，提高学习的兴趣。 2.将一系列有目的地观察、实验，培养学生科学的学习态度，提高科学探究能力。 二、教学分析 重点和难点： 1.氧气的化学性质。 2.化合反应的概念。 三、教学设计思路 氧气是学生认识身边的物质及其变化规律的开始。根据学生认知的特点，应该有计划地安排一个由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会一个认识物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。经验证明，这样做也有助于学生的有意记忆。 学习氧气的物理性质时，掌握氧气的密度比空气的略大，不易溶于水，可以让学生设计简单的实验并亲自动手实验来加以验证，由老师提出问题，引导学生积极猜想并设计实验方案，与学生共同分享他们的成果，激励学生发散性思维的良好习惯的形成。接着组织学生分组实验，尽量创造条件，给学生人人动手动脑的机会，让学生在手脑并用的活动过程中掌握知识技能和科学探究的方法。亲身体验探究性学习的一般过程，学会科学探究科学方法，养成自主探究和创新意识。这种探索性实验深深地吸引住了学生，同时融入了化学学科的研究方法，让学生在经历探索的过程中享受到探索的乐趣。 对氧气的化学性质可以通过实验来获得，所以本课题中实验较多。学习时，要引导学生通过动手实验、观察现象、分析变化等过程，亲身体验知识的发生、发展过程，从中学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生自己进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。为了能在课堂上顺利进行实验，可以将全班学生进行合理编组，即每一小组的学生有的口头表达能力强，有的观察能力强，有的思维深刻，具有独特的创新精神。将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动效率，更有助于每个学生的全面发展。 将硫、铁等物质与氧气反应的条件、现象、文字表达式、特征等进行列表对比归纳，找出共同点，通过讨论分析得出化合反应的概念以及氧化反应。利用表格形式充分提高学生的分析总结能力。 最后通过实践与应用，掌握和巩固本课题的内容，尽力使学生积极主动学习化学。 四、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】我们已经在第一单元《物质的变化和性质》学习中知道研究物质的性质从哪两个方面入手？【讲解】今天我们就从物理性质和化学性质这两方面来研究氧气。 【回答】物理性质和化学性质 回顾旧知识引入新知识。 【板书】课题2氧气一、氧气的物理性质 【提问】物理性质主要包括哪些方面？【展示】一集气瓶氧气【引导】请你们根据自己的观察描述一下氧气的物理性质。【探究实验1】请你们设计一个实验来探究氧气的密度比空气的小还是大。分别选几组有代表性的同学演示实验证明自己方案的可行性。实验后，组织讨论，得出结论。方案3虽然不能成功，但老师给以肯定，这个方案设计得非常好，由于氧气看不见，所以不能得出结论，等会我们学习氧气的化学性质的时候把这个实验加以改进就可以成为一个非常好的设计实验。 【回答】颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点等。观察 ... ...
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