人教版二年级下册第18课《雷 雨》教案

人教版二年级下册第18课 雷 雨 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，弄清楚本课是按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序写的。 2.创设情境，使孩子学习并理解“压、乱、虹、垂”四个汉字，正确、美观地书写“垂”和“蜘蛛”。 3.利用形声字规律认识更多汉字，并体会雷雨前的变化。 教学重点： 创设情境，让孩子愉快地学习“压、乱、垂、虹”四个字，写好“垂”和“蜘蛛”。 教学难点： 1.正确、美观地书写“垂”字。 2.体会雷雨前的变化。 教学准备： 课件、生字卡、实物投影仪 学习准备：课本、铅笔 课时安排：第一课时 教学过程设计： 一.主题谈话，引入课题。 1.（播放视频）有什么感觉？ 2.今天，老师就将和孩子们一起走近第18课，去看看这样的一场雷雨。请孩子们举起右手，伸出食指，和老师一起工整地写一写这两个字。 （边板书边指导：雷字是个雨字头，第三笔变横折钩为横钩，而雨字的第三笔则依然是横折钩。） 3.来，一起读好这个课题。 二.初步感知课文，扫清阅读障碍。 1.请孩子们打开语文书到第80页。首先借助音节把生字朋友读正确，然后自己试着把文章读通顺。 （教师巡回指导，及时表扬一些好现象。如读书姿势，读书习惯等） 2.我想一个孩子来读一读第一至三自然段。其他孩子认真地听，他的字音读准确了没有？（正音） 3.默读1-3自然段，想一想这一部分在写雷雨什么时候的景象呢？ （根据学生答案板书———雷雨前） 4.再请孩子来读一读4-7自然段，其他孩子边听边想，这一部分又写了雷雨什么时候的景象呢？ （板书———雷雨中） 5.请孩子读最后一个自然段，其他孩子也不能闲着，在心里默读，想一想最后一个自然段写了雷雨什么时候的景象呢？ （板书———雷雨后） 6.这篇课文就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序来写。接下来，咱们就会走进雷雨前的世界，去看看当时是怎样的一番情景？ 三. 对话建构，随文识字 （一）出示雷雨前的三个自然段，默读课文，你发现雷雨前有哪些变化？ 教师板书———云、风、雷电 1.让我们看看此时的云怎样。 学习压： A.这是今天要学习的第一个汉字，谁能正确、响亮地读一读这个字？ B.做一做压的动作，我发现你们都在很用力地往下按，那么把压字送回家，它又会是什么意思呢？（出示单独一句话：满天的乌云，黑沉沉地压下来。） C.再去读一读这句话，边读边想象，是怎样的云压下来？黑沉沉的乌云，使天空变得异常昏暗；还觉得是怎样的云压下来？（出示课件）瞧，雷雨前的乌云又多又黑，盖满天空，难怪作者觉得它们似乎正朝我们压下来一样。 谁能通过朗读让我们感觉到这样的乌云？ D.能记住这个字吗？ 雷雨前，乌云密布，大地昏暗，连树枝和蝉也变得格外安静。 ———出示后一句：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”谁能读好这一句。 E. 树上的叶子一动不动，说明了什么？没有风，多闷啊，难怪连蝉这个夏季歌唱家也停止了歌唱。知道它还有个名字是什么吗？ 2.云是这样的，那风呢？ 出示课件：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 这风怎么样？ （出示：乱） A.让我们一起去看看当时的那阵大风吧！（播放课件）这些可怜的小树在风中东倒西歪，猛烈地摇晃着，似乎随时都会被折断！谁能读这样的感觉？（听着你的朗读，我的眼前似乎又出现了刚才树枝乱摆的画面。） B.请一个孩子读一读没有风时闷热、安静的景象，另一个孩子读一读大风吹来，树摇叶晃的景象。其他孩子边听边思考他们读出当时的感觉了吗？ 2.云压下来了，风也吹得树枝乱摆，一只蜘蛛…… A.你能读准这个字吗？（多人读，小组读，大组读，齐读） B.你是怎么记住这个字的呢？ C.既然这样多的词语都可以表示这个动作，为什么一定要用“垂”呢？ 请一个孩子读这两句话，其他孩子看老师做动作，边看边听边思考，从这个垂字，你 ... ...