第二单元《快乐读书吧：小故事大道理》（教案）-部编版语文三年级下册

《快乐读书吧》教学设计 设计简介：依据统编教材精读、略读、课外阅读三位一体的编写特点，本课设计重在单元前后知识勾连的基础上，落实指向阅读的语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”，激发学生阅读寓言故事的兴趣，读懂故事内容，联系生活中的人和事明白道理，树立阅读信心，培养阅读意志，体会阅读快乐。 课文简析 《克雷洛夫寓言》是统编版小学语文教材三年级下册第二单元快乐读书吧中的课外读物推荐。本书主要收集了克雷洛夫创作的60余篇寓言。这些寓言有着极强的人民性和现实性，蕴含着他自己的以及从父辈们那里一代一代传下来的全部生活智慧和实际经验。 《克雷洛夫寓言》都以诗体写成，语言优美、寓意深刻，常借动物和植物的形象，反映广泛的社会生活，刻画社会上各种人物的复杂性格，抒发自己的民主思想，具有一种特殊的感染力。作品大致可分为三类：揭露沙皇、反映剥削、反映现象。 教学目标 1.导读板块激发学生阅读《克雷洛夫寓言》的兴趣和期待。 2.推进板块分享已读故事和阅读体验，解决阅读中的主要困难，进一步激发学生阅读兴趣，增强学生的阅读信心，助推学生完成整本书阅读。 3.分享板块展示学生阅读成果，分享阅读成果和阅读中发生的读书故事，培养学生的阅读意志。 重难点 分享板块展示学生阅读成果，分享阅读成果和阅读中发生的读书故事，培养学生的阅读意志。 教学过程 导入：回顾课文 引出新书 回顾《池子与河流》故事内容和告诉的道理，并揭示这个故事节选自《克雷洛夫寓言》。 观看微课，了解世界四大寓言《伊索寓言》《莱辛寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》。 【设计意图】回顾已学课文《池子与河流》，从课内切入到课外。四大寓言介绍的微课植入，旨在激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读期待。 板块一：《克雷洛夫寓言》整本书阅读导读 聊书激趣，了解此书之性 1.拿到这本书，你关注到些什么？（封面、作者、目录、插图） 2.你们关注到的都是寓言故事书常用的编辑方式，你们有没有发现这本书与别的书不一样的地方呢？（诗歌形式、折页、名师导读等） （二）选文赏析，运用读书之法 1.紧扣独特的诗歌形式，走进《绕着轮子奔跑的松鼠》这则寓言，读懂小故事。 ①回顾《池子与河流》一课学习时读懂故事的方法：通读、找出故事中的人物和对话、分层阅读等。 ②用阅读《池子与河流》方法自读《绕着轮子奔跑的松鼠》，找出故事中涉及到的人物并捋清人物语言（松鼠、画眉） ③关注文本周边的对话框，结合对话框中的讲解再次分层读文，说说故事大意。 ④复述故事。 2.联系课文和生活实际，明白大道理 ①回顾体会寓意的方法：联系寓言创作背景和生活实际体会寓意。 ②说说《绕着轮子奔跑的松鼠》这个故事告诉咱们一个什么道理？你是怎么体会到的？ ③植入克雷洛夫创作此寓言的背景资料（沙俄时期的相关资料），弄清寓言中人物象征谁，并领悟寓意。 ④联系生活，进一步领悟寓意，明白道理。（有些人看似忙碌，其实是无所事事地奔波着，做着毫无意义的工作。） ⑤小结：一个关于松鼠的小故事，我们却读出了克雷洛夫对沙俄时期官员的讽刺，再联系我们生活中的人和事，小故事中的大道理就变得更清晰了。 （三）对比阅读，激发想读之情 1.将《中国古代寓言》中的《叶公好龙》和《池子与河流》对比，感受中俄寓言故事的区别。 ①作者不同：《中国古代寓言故事》来自于劳动人民的口头创作，并无确定的作者；《克雷洛夫寓言》是俄国作家克雷洛夫所作。 ②创作时代背景不同：《中国古代寓言故事》从先秦到清末；《克雷洛夫寓言》克雷洛夫生活的沙俄时代（1769—1844）。 ③文体不同：中国古代寓言是文言文体，而克雷洛夫寓言都以诗体写成。 ④思想不同：中国古代寓言主要在于生活中说理，包括国家治理、世态 ... ...