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课件网) 摆钟的秘密 观察摆钟 研究摆的运动 制作摆 观察摆钟 观察摆钟的内部结构，看看摆钟是怎样工作的，想想摆在摆钟里起到什么样的作用。 秒针 时针 分针 摆 观察摆钟 说一说钟摆是由哪几部分组成的？ 摆锤 摆臂 研究摆的运动 人们为什么会选择摆作为时钟的控制核心呢？模仿钟摆的样子，用合适的材料做个摆，设法研究一下。 摆往返一次为摆动一次。 研究摆的运动 测量同一个摆在相同时间内摆动的次数是否相同，我们从中能发现什么奥秘？ 摆的研究（1） 测量次数 第一次 第二次 第三次 每分钟摆动次数 我的发现 同一个摆在相同时间内摆动的次数相同。 研究摆的运动 大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？比较大家的摆，设计一些实验来研究。 摆长 摆锤轻重 …… 实验时，控制成一个条件不同，其他条件都相同。只有这样，才能真正找出影响摆快慢的因素。 研究摆的运动 根据实验需要，设计一些表格记录数据，有助于从中发现问题得出结论。 摆的研究(2) 摆长 每分钟摆动次数 10厘米 15厘米 20厘米 我的发现 摆的研究(3) 摆锤轻重 每分钟摆动次数 25克 30克 35克 我的发现 摆长不同，摆动次数也不同。 摆锤轻重与摆动次数无关。 研究摆的运动 摆的快慢与哪些因素有关？你能通过图表等方式来表达它们之间的关系吗？有办法调整摆钟的快慢吗？ 摆的研究(2) 摆长 每分钟摆动次数 10厘米 95 15厘米 78 20厘米 70 25厘米 60 研究摆的运动 分析实验数据，说说自己的理解和收获。 摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关。 摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。 现在知道人们为什么要选用摆来计算时间了吗？ 1656年，有摆的挂钟诞生于惠更斯的实验室内。它是以伽利略发现的摆的摆动具有规律性这个原理为基础而发明的。 制作摆 用自己所学的知识，设计一个60秒摆动20次的摆，看谁做得又快又准确。 怎样调整摆的快慢呢？ 展示自己设计的摆，说说自己设计的过程。 谢 谢摆钟的秘密 【教学目标】 1．通过研究摆钟的构造，让学生了解摆钟。发现摆是摆钟的“控制核心”。 2．通过对比实验探究摆速与摆线、摆锤之间的关系，验证摆的运动规律。 3．了解摆钟的发明与伽利略发现的摆的摆动具有规则性原理之间的关系。 4．培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。 【教学重难点】 重点：认识运动规律。 难点：培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。 【教学准备】 演示材料：实物摆钟、自制的摆、秒表、实验报告单、课件等。 分组材料：秒表、钩码、线、萝卜、支架、棉线、香、高锰酸钾、蜡烛、笔、尺子等。 【教学过程】 （一）情景导入 1．播放课件，谁能告诉老师图片中的小朋友在干嘛？学生独立思考后回答。 2．秋千带着小朋友在怎样运动？学生独立思考后回答。 （设计意图：从一些简单而常见的事件出发引发学生自己去思考，去发现生活中的科学，从而加深了学生的印象，更能引起学生探索的兴趣。） （二）动手操作，发现问题 1．下面请大家翻开课本，自学本节内容。 2．通过看大屏幕和课本，你认为我们这节课要学习的内容是什么？（生：钟摆） 3．你们想了解钟摆的哪些秘密？（生1：钟摆摆动的快慢一样吗？生2：钟摆摆动的快慢与什么因素有关呢？） 4．那么你能利用桌子上的材料做一个摆吗？（生：会） 5．请大家用最快的速度做一个摆并让它摆动起来。学生活动，制作钟摆制作成后，让学生自行玩半分钟左右。 6．你觉得你做的摆可以分为几部分？怎么样才算是摆动一次？让学生站起来或到台前给大家展示同时解释。我们一块来数一下它的摆动次数。 7．提问：你们的摆30 ... ...
