17 《六国论》教案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 第二课时 [教学要点] 1.继续研习课文。 2.掌握词类活用。 [教学过程] 一、检查一、二自然段的背诵情况 1.指名背诵(3～5位同学)。 2.分小组背诵一或二自然段。 3.学生齐背一、二自然段。 二、继续研习课文内容 (一)研习第三自然段 l.学生齐读第三段，注意读准字音。 出示投影： 注意下列加点字的读音： (1)与赢而不助五国也 yíng (2)洎牧以谗诛 jì (3)且燕赵处秦革灭殆尽之际 dài (4)胜负之数 shù 2.学生参照注解自译第三段，随时质疑，教师解疑。 3.理清思路，引导学生背诵。 问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因 分几层意思，怎样论证的 学生自由讨论，各抒己见。 明确：本段紧承第二个分论点“不赂者以赂者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反两方面展开论述，全面深入地论证。 学生顺思路背诵第三段 (二)研习四、五自然段 1.学生反复诵读四、五自然段。 2.请两名同学试析这两个自然段。 出示投影： 注意下列句中加点词的意义和用法 ①礼天下之奇才：名词活用作动词，“礼遇”“以礼相待”。 ②并力西向：名词作状语，“向西”。 ③为秦人积威之所劫：为……所，表被动的一种句式。 ④日削月割：两个词都是名词作状语，“日日”“月月”。 ⑤苟以天下之大：假若，如果，连词。 3.问：第四段的中心是什么 作者是如何论述的 第五段是否多余，为什么 学生分组讨论，回答，教师评价。 明确：第四段的中心是论史评古。作者先承上文之末的设想抒发感慨，如六国不赂秦而抗秦，必将大有作为，行文摇曳多姿，兴味无穷；然后承上启下，又回到史实，揭开病根，重申赂秦之弊，最后借题发挥，大声疾呼，告诫为国者，对敌要以此为训，敢于斗争。 第五段并非多余，是针对现实抒发感慨，指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之“弊”的不当，这是中心论点的引申，亦是写作的本意所在———借古讽今。 提问：第五段或明或暗地作了多方面的对比，请同学说出几个来。 学生自由回答 明确：第五段虽没有直接展开对比，但通过文字信息可知对比是多方面的。首先是六国与秦的爵位比较(“皆诸侯”)、实力比较(“其势弱于秦。而犹有可以不赂而胜之之势”)；当然。暗中说了宋与契丹、西夏的爵位比较、实力比较；其次是宋与六国的比较。以及契丹、西夏与秦的比较。 4.学生背诵四、五自然段 三、浅析本文的写作特色 1.学生讨论。自由发言 2.教师点拨： 本文属史论，但并不是进行史学分析，也不是就历史写历史，而是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，阐明自己对现实政治的主张。本文作者从历史和现实相结合的角度，依据史实抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系北宋现实，点明全文主旨。语意深切，发人深省。 作者对中心论点的论证。运用了例证、引证、假设论证，特别是突出地运用了对比论证，使论点鲜明，论证严密。 为了使说理更为有力，作者运用了多种语言表达方式，如：引古人之名言形象说理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，用“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹，另外，对以地事秦的憎恶，对“义不赂秦”的褒扬，对“用武不终”的惋惜，对“为国者”的痛惜之情都溢于言表，有强烈的感染力。再加上对偶、对比、引用、设问等修辞方式的运用，使文章富于变化，纵横恣肆，起伏跌宕，有雄辩的力量和充沛的气势。 3.明确：①借古讽今，切中时弊 ②论点鲜明，论证严密 ③语言生动，气势充沛 四、课堂练习 出示投影： 阅读下文，完成文后各题。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉 _____。五国既丧，齐亦不免矣。_____，_____，能守其土，_____。是故燕虽小国而后亡，_____。至丹以荆卿为计，____ ... ...