画杨桃 教学目的： 1． 引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题，培养质疑能力。 2． 引导自主学习，抓住重点句段，理解课文内容。 3． 理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清楚。 教学重点： 1． 引导提问，培养质疑能力。 2． 理解老师的话，弄懂句与句的联系。 教学过程： 一． 导入： 1．上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。今天，我们继续来学习课文。 2．昨天，有同学向老师提出，为什么用《画杨桃》来做课题？那如果让你把课题换一个，你打算怎么说？ （一件难忘的事；一件耐人寻味的事；发生在课上的一件事；……） 同学们能换成这样的课题，说明对课文内容有了一定的了解，不错。 二． 引导质疑： 导：昨天老师布置同学们认真读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感兴趣的是什么？你有什么问题或想法？ 1． 引导质疑。 2． 同桌相互交流讨论。 3． 指名交流。 4． 结合学生回答，梳理板书一些问题： （1） 父亲、老师的话相似在哪？作者为什么说“一生受用”？ （2） 老师的神情为什么变了？老师为什么不直接说明？ （3） 这件事为什么这么难忘？ 5． 师小结：同学们通过自己认真读书思考，提出自己感兴趣的想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。你们提的问题不错。涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在互相交流讨论过程中，自己弄懂。这样记得更牢，印象更深，对吗？ 三． 抓重点，理解课文： 1． 第二自然段： （1）图画课上，我看到的杨桃是什么样的？为什么会画成这样？文中哪一自然段写到？（第二自然段） （2） 默读第二自然段： （用“--”划出我画的杨桃是什么样的句子。用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。） （3） 把划“———和“~~~~”的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。（因果关系） （4） 试着用“因为……所以……”连句，加深理解。 2． 第三至十七自然段： （1） 看了我画的杨桃，同学们的态度怎样？（哈哈大笑、嘲笑）老师听了几个同学的笑声和他们的对话后，态度怎样？老师做了几件事？ （2） 四人小组分角色朗读，读后交流讨论。 （3） 师生交流归纳：a 审视杨桃 b 提出“像不像”“好笑么”的问题 c 请同学们轮流坐我的座位，并问他们“像什么” d 对同学们说了一段话 （4） 相机引导学生自己解答刚才提出的问题“为什么老师的神情变了？老师为什么不直接回答？” 3． 第十八自然段： （1） 自由读，认真读懂每句话。 （2） 指导分层。 （3） 指导朗读：a 指名读b 评一评他读的怎样c 引导抓住“不要……要……相信……是什么样的……就画成……” （4） 齐读这一段话 （5） 读了老师这段话，你懂得了什么？ （6） 解答“老师、父亲的话相似在哪？”（找出父亲的话，师生分读父亲、老师的话，加深理解） 四． 师过渡总结： 他们的话告诉了作者深刻的道理：画画，看到什么样的就画成什么样，别人画的与自己不同，要看看人家是从什么角度来画。同学们想想，他们的话是不是仅仅讲了画画的道理？ 他们的话还讲了做人的道理。当别人的看法、做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看 ... ...
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