课件编号11710179

小学数学苏教版四年级下8.3确定位置练习 教案

日期:2024-06-16 科目:数学 类型:小学教案 查看:20次 大小:32768Byte 来源:二一课件通
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《确定位置练习》教学设计 教学目标 1.使学生进一步认识数对和用数对确定位置的方法,能用数对表示物体或点的位置,能根据数对确定相应的列和行,能解释应用数对表示位置的想法。 2.使学生在确定物体或点的位置关系中,体会数学方法的科学和准确,进一步体会对应思想,感受数学符号的价值;培养分析、判断等思维能力,进一步发展空间观念。 3.使学生进一步体会用数对确定位置在现实中的应用;能积极思考、交流,产生学习数学的积极性,具有学好数学的自觉性。 教学重点 掌握用数对确定位置的方法。 教学过程 (一)课初检测。 1.揭示课题。 谈话导入:我们已经认识了数对,学会了用数对确定位置。这节课我们练习这一部分内容,进一步认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能根据数对确定相应的位置,提高确定位置的能力。老师给同学们设计了一些闯关题,大家敢不敢接受挑战?(板书课题) 2.测测我的学习力。 要求:学生独立完成,再集体评议。 设计意图:检测学生课前自学效果,针对出错较高的知识点进一步讲解巩固。 3.游戏环节。 师:通过刚刚的检测,大家完成的又快又对,老师给你们点赞!接下来要考验你们的胆量了,敢不敢上台和同学PK呢? 森林运动会判断题答题PK。 设计意图:通过游戏,加强学生对列与行的概念,确定列与行的规则及数对的书写规则等重难点知识的掌握。 (二)自我挑战环节。 1.自我挑战一。 师:下面到了我们“自我挑战”时间了,有信心接受挑战吗? 学生先独立完成,再小组交流。 师生互动:师用优化大师随机抽取数对,对应的学生回答问题。 引导:同学们,我们画出了小明从实验学校到这两个地方的路线,现在我们写出拐弯处点的数对。 交流:想一想,我们可不可以根据实验学校、拐弯点处再到文化馆的数对,判断行走方向和行走的格数呢? 生回答,师适时板书。 设计意图:强化用数对表示位置,理解数对中数所表示的意思。让学生写出拐点处的数对,并通过比较,帮助学生体会根据数对判断行走方向和格数的方法。 2.自我挑战二。 师:这几位同学的发言都很精彩,你看,你们就是在不断挑战自己,不仅学会了用数对表示位置,现在还能根据数对去判断行走的方向和格数。你们真了不起,老师再次给你们点赞!现在又是个抢答环节,刚刚没有抢到的也没有关系,现在还有机会,请认真思考,先独立完成,再在小组交流,最后我们开始随机抽取同学回答问题。 生活动。 师生互动。 设计意图:解决生活中的实际问题,再次强调数对里的每个数表示什么,只知其中的一个数,能不能确定某个班信箱的位置,它表示的可能是哪些班级的信箱。进一步体会对应思想,感受数学符号的价值。 3.自我挑战三。 师:接下来是自我挑战最后一个环节,请独立思考,再在小组里说一说。 生活动。 师生互动。 设计意图:初步构建数对、几何图形和平面直角坐标系的数学模型,感受数学符号的价值,进步发展空间观念。 (三)协作探究,破译密码。 师:自我挑战,结束了,下面请同学们小组内合作探究,破译密码!比比哪个小组在最短的时间内破解密码! 生活动。 师生互动。 介绍历史,体验文化。 师:同学们,通过观看微课,我想大家已经认识了这个伟大人物,他就是?笛卡尔,是的,笛卡尔看见蜘蛛爬动而发明坐标系及数对,我们也要像笛卡尔一样,悉心观察生活,善于用数学的眼光看世界,说不定你也会有伟大发现! 设计意图:激发学生学习数学的兴趣。 (四)数学小游戏。 师:这节课我们接受了很多挑战,在这些过程中,我们都收获了很多,现在让我们一起再玩一个数学小游戏吧。 请你用数对表示自己的位置并写下来。 请你迅速用数对表示出自己好朋友的位置。 请数对是(1,1)(2,1)(3,1)(4,1)(5,1)(6,1)的同学起立。 谁能创造一组数对, ... ...

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