七年级 生物学科导学案 课题： 保护生物圈—从自身做起 【教材分析】 本节课为全册教材的结束篇，其落脚点是引导学生反思自己在环境方面的观念和行为，教育学生积极参与保护生物圈的活动，提高学生的生物学素养，从改变自己做起，从自己身边的小事做起，积极参与实践活动。 学生经过知识的积累，已经深刻地认识到人与生物圈“一荣俱荣”“和谐共处”的道理，通过激发学生的情感，学生思考“我可以做些什么来保护生物圈”，并在生活中乐于探究、长于实践。 【教学目标】 一、知识目标 1、说出生物圈与人的关系。 2、举例说出保护生物圈的对策和方法。 二、能力目标 1、培养学生搜集资料、运用资料分析说明问题的能力。 2、培养学生自行设计科学探究活动的实验能力。 三、情感态度与价值观目标 1、认同保护生物圈的重要性，树立环境保护意识。 2、积极参与小组内的活动，体验人与人的交流和合作。 【教学重、难点】 一、教学重点 关注人类发展和生物圈的关系。 二、教学难点 1、让学生认识环境保护的重要性并将认识转变成真正的行动。 2、指导学生设计科学的探究方案。 【教学流程及分析】 一、创设情境，导入新课 多媒体播放：综艺节目《跑男》视频片段 师：同学们，看完这个视频你有什么感想？ 生：谈谈自己的感想。 师：地球是我们的家园，可是现在的地球却不是那样美丽，为了我们家园的美丽我们应该从自身做起，从身边的小事做起，今天我们就一起来学习《保护生物圈———从自身做起》。 设计思想：通过视频，让学生去感悟、去思考，激发学生的情感。 二、新课教学 （一）人类发展和生物圈的关系 师：人类社会从古发展至今已经有700多万年的历史，在这漫长的历史长河中，我们经历了原始社会、农业社会、一直到近代社会，你们能说一说人类是如何利用生物圈资源的吗？ 活动一：学生自由发言，说一说人类对生物圈资源的利用。 设计思想：进行学科知识迁移，培养学生的总结、表达能力。 师：人类的生存发展依赖于生物圈，也得益于生物圈。人与生物圈的关系非常密切。对自然的过度索取，破坏了曾经的生态平衡，而自然也在以另一种方式报复着人类，给人类以惩罚，野生物种灭绝、全球气候变暖、沙尘暴、能源危机……是谁造成了这种局面？又要靠谁来改变这些问题？ 生：人类自身。 师：“亡羊补牢，犹未晚矣”人类只要立即行动，完全可能改变目前令人担忧的局面，实现可持续发展。我们作为生物圈中的一员，都应该参与到保护环境的活动中来。 活动二：环境意识的自我测试 生：分小组填写教材120页调查表。 师：调查表中出现的许多行为是我们每天日常生活中都经历着的，拒绝使用一次性筷子你就为保护生物圈添了一份力，乱扔饮料瓶你就给生物圈抹了一片黑。 设计思想：给学生划分小组，根据自己的真实想法、行为、习惯或愿望填写调查表，评价自己的环境保护意识。教师引导参与学生的交流活动。 师：保护生物圈，不仅要有清醒的认识，还要积极行动起来，用正确的行动去保护我们赖以生存的环境。 （二）保护生物圈的对策和方法 社会形态 人类与生物圈的关系 原始社会 人类依附于生物圈，人与生物圈保持总体平衡 农业社会 人类主动改造生物圈，但对环境影响力弱，基本保持生态平衡 近现代社会 过度改造自然的活动使生物圈遭到了破坏 师：保护生物圈应该从生活中的每一件事情做起，是每一个人的责任，也是关系到后代的事情。我们会随手扔掉吃剩的饭菜，也可能随手扔掉废电池，就在这“随手”之间，宝贵的资源付之东流，污染的“种子”也随之种下。我们可能觉得家里的垃圾丢进垃圾桶好像就没什么事了，那你们有没有注意过你把垃圾丢进了正确的垃圾桶了吗？ 生：学生阅读课文，找出垃圾的分类。 活动三：学生以小组为单位，将教师写在黑板上的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
