第19课 国粹-京剧 教案 人美版（北京）

北京市义务教育课程改革实验教材人美版 《国粹—京剧》教学设计 基本信息 课题 《国粹-京剧》 学科 美术 学校 教材版本 北京市课程改革实验教材人美版 职称 小学高级 年级 五年级 性别 学历 本科 年龄 指导思想与理论依据: 《新课程标准》明确指出：“引导学生参与文化的传承与交流”“在广泛的文化情境中认识美术”。京剧作为我国的“国粹”蕴含着丰富的文化内涵。本课旨在引导学生探究京剧的相关知识并体会认识到京剧被誉为我国国粹的地位，在学习美术知识的同时提高学生热爱京剧、传承京剧的文化情感，涵养学生的人文精神。 二、教材分析： 本课是一节“综合。探索课，与紧随其后的17课《京剧人物》18课《京剧脸谱》19课《京剧艺术大师梅兰芳》构成了一个大的京剧单元。本单元围绕“国粹京剧”这一内容线索展开，涉及“综合探索”、“造型表现”“欣赏评述”三个学习领域。本课作为本单元的起始课，为后三课学习前提和基础，《国粹京剧》拉开了我们通过学习京剧知识培养热爱民族文化的情感这一活动的帷幕。具有统领整个单元的重要作用。 三、学生情况分析： 知识方面：我们面对的客体是一个庞大的根植于古老的中国传统文化土壤的国粹级艺术形式，知识内容涵盖较多，我区学生属于郊区城镇学生，生活中学习京剧艺术的氛围很少，对京剧知之甚少，且兴趣一般，甚至可以说是兴趣很低的五年级学生。 能力方面：能够进行仔细的观察，有一定的探究问题能力，能够大胆提出问题说出自己的想法。能够运用一定的美术语言进行欣赏评述，并能够自己搜集资料，小组学习有一定的目的性，合作意识强。 教学目标: 知识与技能:认识京剧被称为我国的国粹的重要地位。了解京剧的历史、行当、服装、道具、乐器等一系列相关知识。体会京剧的方方面面都与美术存在着密切关系。 过程与方法：在感受、探究、分析京剧的过程中提高学生观察、分析欣赏评述及综合探究能力。 情感态度价值观：通过欣赏、感受、分析等活动，提高学生对京剧的兴趣，增强民族自豪感。培养起热爱京剧这种传统文化的情感。 教学重点:了解京剧的相关知识，探究京剧与美术的关系。 难点：体会京剧的方方面面与美术的密切关系。 学习方式：探究式，合作式。 3、教学方式手段、技术： 本节课教学方式主要采用探究式、合作式。 本课学习方式体现探究学习，体现开放性和综合性的特点。我们可以挖掘资源延伸课堂学习活动鼓励学生走访京剧演员及身边喜爱的京剧的家人亲友、收看戏曲频道电视节目 ，查阅书籍报刊等多种途径搜集京剧知识，在充分感受探索的前提下尽情的欣赏、评述。 技术准备：现代互动反馈技术与交互白板贯穿整个课堂始终 利用按按按互动反馈技术1对1的学习方式，改变以往教师的教学只关注少数人的学习状况。通过问题设计来引发学生思维，让全体学生通过IRS（按点）进行参与，根据学生反馈信息，检查学生学习效果及时调整教师策略，同时利用交互白板的直观性突破重难点。使教学真正为学生服务。 四、教学过程与教学资源设计： 一、导入: 视频欣赏《苏三起解》 ( 课件 / 京剧课件2 / 京剧 / 苏三.mpg ) 1、按点：《苏三起解》属于下列哪种戏曲： (1)黄梅戏 (2)评剧 (3)京剧 (4)豫剧 学生反馈信息 , 设计意图：（测评学生课下对京剧了解，初步感知京剧） 小结:揭示课题 国粹———京剧 你怎样理解“国粹”？为什么把京剧成为国粹？ 小结：京剧，虽然只是我国戏曲中的一个剧种，但堪称中国传统文化的精华，故称之为国粹。 二、学习京剧相关知识 简介京剧历史 1、按点：京剧是我国戏曲中的国粹，是北京土生土长的戏曲。 （1）是 （2）不是 设计意图：（对学生已有京剧历史知识的检测，引出京剧的概念） 2、课件出示京剧的概念 全国性的主要剧种之一，1790年清乾隆皇帝八十寿辰 ... ...