第21课 垃圾巧分类——综合创作 教案（表格式）

《垃圾巧分类———综合创作》教学设计 （一）教学内容分析 本课是广州市小学信息技术教科书第三册第 21 课的内容，是本册教材的最后一课，也是 App Inventor 编程学习的综合课程。教材以“垃圾巧分类”综合作品的创作为例，介绍了App Inventor 综合作品创作的一般过程。本课是学生经过一段时间学习之后的一次综合创作， 对培养学生整体的作品规划和设计能力具有重要的促进作用。 （二）教学对象分析 本课的教学对象是六年级学生，经过一个学期的学习，他们已经基本掌握了 App Inventor 软件的用户界面、界面布局、多媒体、绘图动画、传感器等组件设计及控制、逻辑、数学、 文本、列表、颜色、变量等模块逻辑设计的方法，能在特定的主题活动编写简单的程序，但对 App Inventor 软件各种组件和模块的综合运用及逻辑设计能力还有待提高，对作品创作的完整过程缺乏体验。这一阶段的学生具备一定的人工智能生活经验，自信心强，思维活跃， 愿意接受挑战，渴望自由创作的空间，乐于享受成功感。 （三）教学目标 １.知识与技能 （１）知道制作 App Inventor 作品的一般过程。 （２）能根据主题进行功能模块构思。 （３）能根据设计需要灵活运用所学知识进行程序设计及优化。 ２.过程与方法 （１）在“垃圾巧分类”综合作品的创作过程中，熟练掌握程序设计、修改和优化的方 法与技巧。 （２）通过程序作品的分享和交流，对作品进行评价，提高利用程序作品表达思想、传 递信息的能力。 ３.情感态度价值观 （１）体验利用 App Inventor 创作的乐趣，提升学习 App Inventor 的兴趣。 （２）养成积极思考、乐于探索、勇于创新、大胆实践的编程学习习惯。 （３）提高自主学习、合作学习的意识与能力。 （四）教学重点与难点 教学重点：制作 App Inventor 作品的一般过程。教学难点：作品的规划和逻辑设计的优化。 （五）教学策略 本课采用情境创设法、范例教学法和任务驱动法相结合的教学方式。本课以“垃圾巧分类”综合作品的创作为主线开展教学活动，设计了“我会构思作品”“我会设计作品”“我会优化作品”三个不同层次的任务。在学习过程中，学生起主体作用，教师起主导作用，考虑 到线上学习的特点及本课为本单元的综合练习课，教学中更突出引导学生自主思考、自主探 究，鼓励学生通过自学教材、实践探究开展自主学习，也鼓励学生通过线上、线下等多种方 式开展作品分享及创作交流。 本课设计了“技能训练———创设情境，导入课题———明确任务，探究新知———操作实践， 自主创作———互动交流，优化设计———学以致用，个性创作———展示分享，总结提升”七个环节来开展教学。 （六）教学媒体 多媒体计算机室、教学广播软件、课件、微课、教学范例、素材、光盘配套资源等。 （七）教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 导语，引入本课学习。 。 。 听讲。 将技能训练融入课堂，让学生在玩中学， 在做中学。 1. 师生互动，创设情境：垃圾分 类就是新时尚，你知道哪些关于 1. 聆听，思考，交流。 创设情境，导入课题，引导学生联系生活，激发学生的创作欲望。 培养小组合作学习的意识与习惯。 通过观察范例， 引发学生的思考，让学生对综合作品形成整体认识，为之后的学习做好铺垫。 垃圾分类的知识呀？ 2. 展示 App Inventor 综合作品 “垃圾巧分类”，引导学生互动 2. 观看，赏析作品。 赏析。 创设情境 3. 揭示课题。板书： 3. 聆听，观看，认识课题。 【垃圾巧分类———综合创作】 导入 课题 4. 请学生说一说： 利用 App Inventor 设计一个综合作品，需要经历哪些步骤？ 4. 聆听，思考，小组讨论， 发表观点。 5. 师生互动，归纳步骤： 板书： 5. 聆听，观看。 【作品构思、组件设计、逻辑设 计、逻辑设计 ... ...