《分数与小数》教学案 教学内容 西师版教材五年级下册第二单元第33页《分数与小数》 教学目标 1.知识与技能：理解并掌握小数与分数互化的方法。 2.过程与方法：经历小数与分数互化方法的自学、反思、合作交流的探究过程，能正确地把小数与分数进行互化。 3.情感、态度与价值观：⑴培养学生自主学习、勇于探究与合作交流的良好学习习惯。⑵体验解决问题策略的多样化与最优化。 重 难 点 理解并掌握小数与分数互化的方法，选择适当的方法解决小数与分数互化的相关问题。 课前准备 自学课本例题，完成研究学习单。 教学流程 教学随想 环节 学生活动 教师活动 开门见山，直奔主题 回顾旧知 导入学习 回顾学过的数 引导学生回顾学过的数。 板书课题：分数与小数的互化 自学展示 交流互动 1、展示课前研究学习单，我能把分数化成小数……我发现……我能把小数化成分数……我发现…… 2、通过交流互动，逐步提炼分数化成小数的方法和小数化成分数的方法。 1、引导学生分享自学成果。 2、实时点拨，板书分数化成小数的方法（分数化成小数，可以用分子除以分母得到小数）和小数化成分数的方法（小数化成分数，可以先把小数写成分母是10、100、1000……的分数，再化简）。 以学习为中心，通过课前研究，培养学生自学的学习能力，让学生有所准备地走进课堂。 尝试应用 自我调整 我来抢答（请将下列小数转化成分数；请将下列分数转化成小数小） 我来判断（下面的分数与小数互化是否正确？） 组织课堂活动，尝试应用分数与小数互化的方法解决问题 学以致用，及时反馈。 提升学习 尝试解决例题。 2、交流互动，发现同一个问题的不同解决策略：方法1：=0.625 0.625时<0.75时；方法2：0.75时==时 >时。 出示例题：小明上学时，从家走到学校用了时，放学回来用了0.75时，他是上学时走得快还是放学时走得快？ 2、引导体验小数与分数互化方法的应用以及解决问题策略的多样性。 通过提升学习，让课堂更具层次性、思考性，更有浓浓的数学味。 拓展应用 讨论计算策略 0.4+ 0.3+ 2、完成课本练习十第5题 激励学生交流互动 巡视查看，实时点拨 学以致用，在自主尝试、交流互动中形成技能 反思回顾 说一说：今天，我学会了..... 课堂总结 梳理知识，让学生有自我反思的良好学习习惯。 板书设计 分数与小数 分数———分子÷分母———小数 小数———分母是10、100、1000……的分数 化———分数 教学反思 我们的学生应该怎样学习数学呢？我的努力方向是：在自主学习中感悟，在分享交流中提高。 对于五年级学生来说，《分数与小数》这一课的知识点比较浅显，所以，这一课主要是通过课前研究的形式，感受将学的内容，先学后教，让学生在课前有时间去思考。课前的研究学习，学生间的学习效果是有差异的，由于知识面和思考成熟度不够，一些学生的学习往往会出现狭隘甚至错误，学生的课前自学无法代替老师的讲授，更无法代替课堂上的交流。因此，我在上《分数与小数》这一课时，及时发现学生学习上的困惑，在“我发现了什么”的交流互动中让学生畅所欲言、彰显个性，充分展示自己对分数与小数互化方法的认识，恰到好处地指引学生利用课堂进行交流、质疑、补充、提炼，不断丰富、更新、提升自己的认识。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
