今天的气温是多少（从细小环节中挖掘学生的探究潜能）

从细小环节中挖掘学生的探究潜能 湖北省保康县马桥镇小学 杨裕新 摘 要：每个学生都是有潜能的，每个学生的潜能都是能够被挖掘的。如何挖掘学生的潜能，是我们每一位领袖儿童教育研究教师切切实实应该思考的问题。无论是三模小组化课堂教学，还是课外活动，教师的教学和指导都要以此为目标，通过细小环节发现学生、挖掘学生探究潜能的方式，努力在可能的范围内最大限度地对学生的探究潜能加以挖掘。 关键词：三模小组化 细小环节 挖掘 探究潜能 大量的科学研究已经证明：每个人都是有潜能的，每个人的潜能都是能够被挖掘的。同样，在特定的教育行为中，每个学生都是有潜能的，每个学生的潜能都是能够被挖掘的。对于学生而言，潜能挖掘的多少就意味着其今后取得成就的大小。因此，无论是课堂教学的设计，还是课外活动的组织，教师都要有意识地从不同角度挖掘学生各方面的潜能，在学生的心中播下变化的种子，然后生根发芽，直至开花结果。 学生的潜能是客观存在的，但又是以隐性的方式存在的。所谓隐性，是指潜能是隐藏于学生内心深处并且不轻易显露出来的。因此，教师只有与学生产生同心力，达到某种程度的契合，才有可能洞察学生的心理，才有可能挖掘他们的潜能。 鄂教版四年级科学《今天的气温是多少》的教学在“领袖儿童教育”三模小组化课堂教学研究中，突显“从细小环节中挖掘学生的探究潜能”。 一、着眼细小环节的设计，激发学生探究科学的欲望。 教学伊始，用“小明和小红在上学的路上对话”的小品再现小明的学校原计划今天召开运动会，可被一场雨给搅了，小明和小红都因天阴下雨而非常脑怒，说出了自己的真心话“我们要会预测天气就好了”的真实场景，从这一细小环节设计表演中，勾起学生渴望会预测天气的欲望，进行创境引题，激发学生学习科学、探究科学的欲望。 二、搭建细小环节平台，理解科学道理的内涵。 学生潜能的挖掘与培养是多方面的，在教学中，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，根据学生的基础高低、兴趣的差异、能力的强弱等采用不同的方式和方法进行教学，让学生不断取得学习成功的体验，尤其对“学困生”更要多创造一些使他们获得学习成功的机会，得到成功的喜悦，激发创造性。 当老师出示“保康县2012年10月8日的天气预报小雨转多云，微风，14———21°C”后，问：你知道了什么？ 生1：我知道今天我们保康县是小雨转多云，微风，14———21°C。 生2：我知道今天的最高温度是21°C，最低温度是14°C。 师：你是怎么知道？ 生2：因为14———21°C表示今天的气温是在14———21摄氏度之间，不会超过14———21摄氏度，可能最低温度是14摄氏度，最高温度是21摄氏度吧！ 老师给了他掌声，他很高兴地坐下了。 生3突然站起来说：“杨老师我还知道这是您昨天晚上写上大屏幕的，因为今天是10月8日，这节课又是第一节课———�老师不由自主地翘起了大姆指，虽然他知道这一信息这与这节课关系不大，可我相信他一定是动了很大的脑筋才知道的，他是有科学道理的，这比生1的回答要深刻的多，科学的多。 当老师在课件上出示第一支“16°C”的温度计，让学生说出了“这支温度计表示16摄氏度，因为水银柱指在10°C上面，20°C下面”道理，后又出示第二支“零下2摄氏度”的温度计，让学生读出示数，学生都为难了，学生沉思一会后，一生突然打破凝固的空气。 生：这支温度计表示零下2摄氏度。 师用信赖的眼光问道：你是怎么知道的？ 生：我好像在一本书上看到一个零下5摄氏度，我看到这支温度计的水银柱指在“0”以下2格，可能是零下2摄氏度吧！ 另一生走上讲台（我们“领袖儿童教育三模小组化课堂”允许学生走上讲台给同学们当小老师）说：“对对，是零下2摄氏度。你们看———第一支温度计的10°C在 ... ...