计算器的认识和使用 教学内容：三年级第二学期课本P53~57 教学目标： [知识与技能] 1、通过运算活动了解计算器的结构和基本功能。 2、能正确、熟练地运用计算器进行一、两步式题的运算。 [过程与方法] 1、 能借助计算器探索简单的数与运算的规律。 2、 经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。 [情感态度与价值观] 1、 通过使用简单计算器进行计算，感受到计算器的便捷。 2、通过使用计算器探究一些数学规律，探究活动，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括等能力，感知数学的有趣，感受数学的美。 教学重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。 教学难重点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。 教学过程： 一、设问引入，激发兴趣： 1.师：同学们一定发现了，今天上课，我们又多了一个新的伙伴？ 都认识这个吗？在哪看到过呢？ 今天我们就来学习《计算器的认识和使用》。（揭示课题） 2.师：那关于计算器，你还想了解什么？ 3.师：生活中，计算器无处不在，那就先来问问自己，我会用计算器吗？ （板书：我会用计算器吗？） 二、计算比赛，学习使用计算器： 1.计算下列各题，可以使用计算器。 师：看看你自己是不是真的会用计算器。 ①7546—3469= ③2940÷28＋76= ②56÷8= ④2021－37×29= 2.交流计算结果，归纳计算器的基本使用方法。 （1）交流题①题②。 ①7546—3469=4077 ②56÷8=7 师：第二题还用说吗？有没有用计算器？ 师：为什么不用啊！ 小结：确实，在大数据的计算时我们可以使用计算器。 （2）师：我们再来交流第三第四题。和一二两题有什么不同？ 用计算器计算两步计算式题，你们行吗？ （3）交流题③。 2940÷28＋76=181 师：谁来演示一下你是怎样用计算器来计算的。（按题目的运算顺序，依次输入） （4）交流题④。 2021－37×29=984 2021－37×29=57536 师：究竟哪个答案对呢？你是怎么想的？ 生：计算结果怎么可能大于被减数？ 生：估算一下这题的结果应该接近1000。 （5）师：看来大家都认为984这个答案是对的，那算出这个答案的同学你又是怎么操作的呢？ 师：其实大家都是这样思考的：2021－37×29=2021-1073=984 师：那算出57536的同学你们又是怎么操作的呢？ 师：难道是这些同学不知道先乘除后加减吗？ （6）师：原来是我们的计算器不知道。同学们目前手上拿到的计算器是普通型的，它没有装入识别运算顺序的软件，所以它就不知道先乘除后加减，只会按照输入的顺序进行计算。所以在计算第四题的时候，有的同学想到了用脑子先记住第一步计算结果，再算第二步；也有同学用倒着减的办法。哪还有没有其他办法呢？ 师：好在普通型的计算器上还有这样两个功能键。 出示：M+ 储存键 MRC提取键 师：让咱们顾名思义一下，这两个键到底有什么作用，是怎样来帮助我们计算的！ 谁愿意来操作一下！ 师：你怎么每学就已经会啦？无师自通，真了不起！ 师：其他同学如果还没有看清的，可以看着这张流程图再来试一试。 3.自学使用储存键，提取键进行四则运算。 （左右同桌两个人一起试一试） 师：这道题都会算了吗？说说这两个功能键的作用？ 4.巩固使用储存键，提取键进行四则运算。 师：都学会了吗？我们再来试一题。 用计算器计算：25120÷（449－289） 5.师：通过刚才的学习，我想请大家再问一问自己：我会用计算器吗？ 师：你学会了些什么？有什么感想？ 三、使用计算器探究规律 1.师：既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。那现在我们都会用了？让我们来挑战一下自己，好不好 出示：用计算器计算22222222×55555555 （1）交流计算结果，发现问题。 师：计算器的显示屏上结果的前边出现“E”，就是告诉你计算结果的位数已经超过了十位，计算器无法表示 ... ...
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