计算器的初步认识与使用 教学内容：课本P50~53、P66 教学目标： 知识目标：认识计算器的常用功能键，会正确使用计算器进行较大数的一步、两步同级四则运算，及非同级运算。 过程目标：通过动手操作、实践，让学生借助计算器探究用计算器计算一步与 两步计算的方法，解决简单的实际问题。 价值目标：在学习过程中，体验数学知识应用的广泛性，了解计算器的发展历史，感悟数学学习的价值，引领学生合理使用计算器。 教学重点：会用计算器进行较大数的一步、两步同级、非同级运算。 教学难点：认识功能键M+和MR的功能，并能正确使用。 教学过程： 一、谈话引新： 师：通过前两节课的学习，我们已了解了计算工具从算筹到算盘的发展历程。现在人们喜欢使用的计算工具又是什么呢？（计算器）刚开始时，计算器可不是这样的，想知道计算器是怎样诞生，又有怎样的发展史吗？请看大屏幕。 二、简介发展：略 三、日常用途： 师：我们知道计算器携带方便、功能全面、计算快速，在日常生活中我们什么时候会用到它呢？ 师：我们对计算器有了初步认识，这样先进的科技产品你会使用吗？（出示课题） 四、使用探究： （1） 合作学习，简单运算操作，认识常用键。 师：（出示：630÷70=9 2587+9604= 10567-7820= 728×54÷504=）你觉得哪些题可以用计算器计算，为什么？ 用计算器先来算一算2587+9604 在算之前我们首先要？（开机）按哪个键可以开机？（on键） 所以我们把on键称为开启键。这时最上方的屏幕上会出现一个数0，这个显示数据的屏幕我们称它为液晶显示屏。 师：下面就让我们小组合作，先在组内商量一下这题的按键顺序，然后再独立在计算器上操作。 交流按键顺序，填写按键顺序表。 师：刚才在计算这题时我们用到了计算器上的哪些键？ （数字键：0―9）这些数字键在输入时，它在屏幕上是怎样显示的？（先输入的数先出现，先输入的数在高位） （运算符号键：+、-、×、÷、…） 师：刚才在输入过程中，有同学把数字或运算符号按错的吗，你是怎样解决的？ （按CE键）当数字或运算符号按错时，可及时按CE键清除按错的数字或符号，然后再把正确的数字或符号输入，示范，在自己的计算器上试一试。 如果只是一个数的最后一位按错了，要修改一下，并不想全部清除，有办 法吗？（按→修正最后一位数）试一试，学着使用这两个键，并比较异同。 最后，在做下一题之前，我们通常都会按（ON键）清除屏幕上前一题留下的数据，所以ON键又称为清除键。 师：我们认识了计算器上的一部分常用键，运用这些键，再来试着算一算。如在计算过程中有什么困难，还可向组内同学请教。（10567-7820=2747 728×54÷504=78）交流、核对（2747 78） 第二题，是怎样算的，把你的按键顺序和大家交流一下。 师：刚才通过小组合作学习，我们尝试了一步与两步同级运算的操作方法，那么在实践操作中，你们觉得同级同级两步运算与一步计算在按键顺序上有什么相同之处吗。（都是按题目顺序，从左往右依次按键的。） 完成学习单上的练习一。 8073-319=7754 5678-123-3456=2099 234×14=3276 721+894-762= 853 972÷36=27 97146÷42÷257=9 278+300=578 25×4×6=600 交流、核对 师：刚才老师发现有的同学算得又快又正确，能把你的经验与大家分享一下吗？ （交流并得出：在计算时，能口算可口算，不需要全部使用计算器） 师：通过刚才的进一步熟练操作计算，你觉得我们在使用计算器计算时有什么需要注意的？ （二）感悟探究，非同级运算的计算。 师：（出示3568-118×25=）你能用计算器试着算一算吗。学生试算 交流按键过程，可能出现两种不同按键方法和答案。 师：他们计算的答案不同，按键方法也不同，你认为哪种对，为什么？ 我们能不能使用功能键，让计算器自己记下这个积， ... ...
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