桂美版 四年级上册美术第1课 公共标志 教案

《公共标志》教学设计 本课是义务教育桂美版小学美术教材四年级上册第1课，属于“欣赏·评述”学习领域的课程。课时：1课时。 一、教学目标 1.认知目标：通过欣赏、分析、归纳，让学生了解和掌握公共标志的基本知识和艺术特征、类型及表现手法。 2.能力目标：能用图案设计简洁明快，易于识别，的几种标志及口头简介一些标志在生活中的应用及指向意义。 3.情感目标：培养学生的审美情趣，养成遵守社会公告、维护社会秩序的良好习惯和爱惜生命、热爱生活的美好情怀。 根据以上教学目标及学生的实际认知能力，我确定了本课的教学重、难点。 重点：欣赏各种标志，认识公共标志在生活中的重要作用。 难点：从多角度观察事物，认识、辨别不同类型的公共标志所代表的意义。 二、课前准备 教师———多媒体课件，标志作品若干幅，学生作品、教师作品等。 学生———观察、收集身边的标志，了解标志的作用、特征等相关知识；准备画纸 三、教学过程 （一）、激趣导入———明确课题———引发思维 1、观察生活中的标志。 老师的问题：生活中的标志“会说话”，它说的什么呢？如果生活中没有公共标志，社会是怎样的一种状态？ 创设走迷宫情境：老师在行进路途中按标志的指引来办事，学生们每次帮助老师认出一个标志，老师就前进一步，靠着学生们正确读取标志传达的信息，老师最终走完全程。 2、标志的作用是什么？ 根据学生回答，老师小结：虽然老师没有告诉大家去了哪些地方，但是同学们仍然猜到了。在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画和文字，我们把这些图文称做标志。 板书 课题———公共标志设计 标志的作用———识别、指示、引导、传递信息。 [设计意图] 走迷宫活动的设计，使学生们从书本的学习走向生活的学习，吸引了学生对标志的有意注意，激发了学生对标志的学习兴趣，通过成功读懂标志蕴含的信息，初步感受了生活中的标志的魅力，领会标志的作用。 （二）、讨论分析———主动探究———活跃思维 1、猜一猜：用多媒体展示的四个公共标志（禁止标志、警告标志、指令标志、指示标志）分别代表什么意思？看谁猜得快！ 老师的问题1：禁止标志由什么构成？指令标志由哪部分构成？ 老师帮助小结并板书———标志的构成：图案、文字。 老师的问题2：看着禁止标志，你来试着说说禁止标志用什么色彩最醒目？试着换几种颜色……指示标志用什么颜色归好？指路标志为什么有文字？学生分组进行学习、讨论。 根据学生回答，老师帮助小结：色彩的运用对公共标志有很大的影响。通过观察、分析，学生走向了探究问题的学习，了解了标志的构成与标志色彩的含意。 2、比一比：图画和标志的区别 教师用多媒体展示一组图，引导学生说说图画和标志的区别。通过对比欣赏，老师帮助分析归纳：如果把这位同学画的图画进一步加以简化、美化，形成像这样简明易认、印象深刻的视觉符号，它将更能准确地向人们传递特定的信息。标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。标志比图画更简单、更醒目、更直观；符号性强。 进而提炼出标志特点并板书：简明清晰、直观易懂、醒目、美观、容易记忆。 通过对比，突破了教学难点，学生从中了解标志概括性的特点。 3、赏一赏（一）、说一说：教师用多媒体展示书上标志作品，小组谈谈对标志的观后感，互相交流哪些标志设计得简明生动，构思巧妙？它们分别由什么构成？ 根据学生对此问题的理解程度，可设计几个指向性较明确的问题。如：你看到哪个标志能产生什么联想？哪一个图案最能代表标志的寓意？什么标志设计得既简洁又美观，让你一看就明白？ （三）、学习设计———感受创意———发展思维 1、以典型标志为例学习标志的一般表现手法：A具象、B意象、C文字、 D图文结合 ... ...