《哩哩哩》教学设计 教学目标： 1、感受春天来了的快乐，能用明亮的嗓音和欢快的情绪演唱歌曲。 2、结合音乐想象，通过律动活动，自主体会并把握歌曲力度的变化。 教学重难点： 歌唱的力度的把握 教学过程： 情境导入———春天来了———复习《春天在哪里》 1、师：春天来了，你眼里的春天是什么样子的？ 引导学生说出春天的景象，老师把学生看到的春天的景物板书在黑板上。同时，启发学生不仅从视觉，还要从触觉、听觉、内心感受等个各个角度去体会春天。最后老师把话题落在“听觉”上，引出小鸟的叫声——— 2、复习《春天在哪里》 师：春天到处都是小鸟快乐的歌声。有一首歌，你们一定非常熟悉。我们一起来唱一唱。 本环节的主要目的是让学生进入春天的想象，唤起他们对春天的美好记忆和快乐明媚的心情。所以，一定要让学生的情绪热烈起来，需要师生互动很充分。 二、春天的歌———《哩哩哩》 1、品读歌词，了解歌曲内容，启发音乐想象。（出示《哩哩哩》歌词，衬词红颜色标识。） 师：你们从这段歌词中，看到了一幅怎样的画卷？（春天、布谷、百灵、在天空、飞翔、歌唱。） 教师要引导学生看到更加动态的画面，比如：（鸟儿）有数量的变化、（距离我们）有远近高低的变化、（百鸟争鸣）有音量变化，（人们）有情绪的变化……对画面动感的感受和想象，是唱好本歌曲的关键。 2、范唱歌曲，感受歌曲基本情绪。 师：下面，老师把这首歌曲唱给你们听，希望你们喜欢。（范唱一遍） 师生交流歌曲的基本情绪。 3、划音乐，自主感受歌曲的基本情绪和音乐基本特点。 师：请同学们抬起手臂，拿手指在空中“划音乐”。 教师再范唱1、2次，在第3次的时候学生用手开始“划音乐”。学生怎么划，教师不要设任何规定。让学生通过“划音乐”，更专注地聆听和捕捉音乐的特点，同时用自己独特的“划”的方式，去表达自己对音乐的感受。学生对音乐的不同方面敏感度不一样，有些侧重于“划情绪的起伏波动”，有些侧重于“划节奏的张弛”，有些侧重于“划旋律走向”，有些侧重于“划力度的变化”……有些则是是划很综合的感觉…..这些都是可以的。但要关注学生，引导他们把握歌曲的基本律动感，避免脱离音乐感觉的乱划。 这个环节可以多来几次，使学生从陌生到熟悉，从犹豫到自信。 4、划音乐的旋律走向———为力度处理做铺垫。 师：这一次请划出音乐旋律高低的大致走向。（不是旋律线） 教师先拿一两句做示范：划旋律走向时，要保持音乐基本的律动感（活泼跳跃的），能体现旋律大致的上、下行，保持等即可。 学生能把握旋律的大致走向，对于后面演唱的力度处理有帮助。因为在歌唱的时候，连续上行的旋律常常用渐强唱出，反之则用渐弱唱出，而上行后的延长音需要渐强……这些审美的规律，教师并不要学生从理性的角度去掌握，教师使学生感觉到这种规律的方式，是通过自己范唱时的暗示。因此，教师在示范“怎么划旋律走向”的时候，要把的“划”的动作走向，和“唱”的强弱感觉生动地结合在一起。同时，在学生“划”的时候，教师要一边轻声“唱”（有力度的变化，但不要太明显），一边用微小的动作（眼神、头、偶尔用手）暗示高低走向。教师采用轻声带稍微的力度的“唱”和微小的动作暗示旋律走向，这样不很鲜明的暗示，启发学生的同时，其实也给学生自主的探索留有空间，避免老师直接就 “把弓拉满了”。 这个环节，也可以视学生情况反复两三次。 5、看旋律的走向和歌词的关系———词曲结合，想象动感画面。 师：这首歌曲的旋律非常活泼，一会儿走低，一会儿走高；一会儿突然跳起，一会儿保持在高处。你们看看这些地方的歌词描绘了什么场景？ 教师引导学生想象画面：空中传来小鸟“哩哩哩”的清脆嘹亮的歌声，人们心情无比舒畅———一只、两只 ... ...
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