教学基本信息 课题 《我们在游乐园里》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段： 中学段 年级 三 相关 领域 造型.表现 教材 书名：义务教育教科书 -出卷网-： 人民美术-出卷网- 出版日期：2015年12 月 指导思想与理论依据 中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，而美术学科核心素养的要点包括：图像识读（认知和理解）、美术表现（感知和能力）、审美态度（素养结果）、创意能力（智力结果）、文化理解（背景与环境）。在本课教学中，我建立基于核心素养的学业质量标准，将教学方法和学习方式作为有效教学的生产力，在观察体验、交流感悟中细化素养，让学生精彩作品以无声的语言外显素养，从而有力推动核心素养的落实。 教学背景分析 教学内容： 本课属于造型.表现领域，从横向上，它与《四季如画》《画恐龙》《肖像漫画》《庙会》形成同一单元领域，纵向上，《我爱我家》《丰收了》《我的梦》《节日里》《参观海洋馆》《中国杂技》等内容存在内在的联系，均是引导学生认识线条、形状、色彩、肌理，通过回忆、观察、绘画、创造等方法进行造型活动，而本课与其他课程的区别，在表现人物不同角度的基础上，对人物不同的表情和动态进行夸张的运用，适时学会变形的方法进行创作。 学生情况： 本课面对的是三年级学生，从知识技能上，学生在二年级《我爱我家》一课的学习中，学习过人物的侧面画法，在《海洋馆》一课学习中，也曾学习过背面人物的画法，对于人物的表情，在本册《漫画肖像》一课也学习过夸张和变形的方法来表现，但学生大多表现出高兴这样单一的表情；色彩的运用上，在学习《我的梦》一课，学生学习了接色的使用方法，能够大胆用色，表现自己理想的画面。学习能力上，学生初步具备了观察能力，能够通过自己的回忆，把所见所闻表达出来，但在创新思维上还有待加强；学习习惯上，学生控制能力较弱，无意注意占主导，很爱受外界刺激的影响，分散注意力。 教学方式： 体验探究式 教学手段： 1、情境创设，再现生活： 创设教学情境是课堂生活化的基本途径，它以模拟生活，使课堂教学更接近现实生活的方式，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。本课教学，我通过播放过山车在轨道上旋转翻滚的视频，引导学生身临其境，体验过山车的惊险刺激，学生在播放视频时，我看出了学生不同的表情，并引导学生将真实的心情画下来，紧接着教师又出示自己做过山车不同的心情变化，让学生猜猜老师和同学的心情，强调夸张、变形法表现丰富的表情可以反映一个人的心情变化，从而解决教学重点。 2、观察体验，强化特点： 多媒体作为现代教育技术，以强烈的视觉效应，刺激人的视觉感官，美术课堂，用多媒体直观、形象地展示具有代表性的图片，可以加强学生对美术知识的记忆，理解和应用。本课教学，我通过网络搜集清晰、典型、有代表性的图片，通过多媒体展现，使学生逐步了解娱乐设施独特的造型美和鲜艳的色彩，当学生欣赏到激流勇进时，通过多媒体的辅助线，学生清晰了解到它直线设计的水道；当欣赏到神剑魔轮时，学生了解到它线形组合的设计；当欣赏到章鱼转和旋转咖啡杯时，了解其独特的造型美和别样的花纹……，娱乐设施的造型、色彩美不胜收，以强烈的视觉冲击力吸引每一位学生。 3、直观演示，突破难点： 美术课堂教师的直观演示是其他教学方法不可替代的，它不仅能够对绘画技能给予到位的点拨，还能启发和激活学生的思维，是引导学生发挥创造才智的最佳方式。本课教学，教师边演示边讲解强调动态的夸张可以表现一个人物的心情，鼓励孩子画出不同动态的人物， ... ...
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